“工學(xué)交替”學(xué)生管理模式探討

國家曾強調(diào)：在一些有條件的地方學(xué)生可以一面學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合，半工半讀，這樣既可以減輕學(xué)生和家庭的經(jīng)濟負擔，畢業(yè)后也更容易適應(yīng)工作崗位，所以這就產(chǎn)生了工學(xué)交替模式。也就是說把學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個過程交替進行。其實，這也是在適應(yīng)社會和學(xué)校的發(fā)展，利用學(xué)校和社會兩種教育資源，使學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當前工學(xué)交替學(xué)生管理模式存在的問題

1.學(xué)生角色轉(zhuǎn)換慢，環(huán)境適應(yīng)力差

中職學(xué)生在進入崗前培訓(xùn)之后，經(jīng)過這段時間的磨礪，一些學(xué)生仍然對學(xué)習(xí)，對所處的工作和生活環(huán)境以及企業(yè)管理等感到難以適應(yīng)，出現(xiàn)困惑，對掌握知識和技能也缺乏耐心，想躲回學(xué)校。這主要是因為學(xué)生對工學(xué)交替模式不是很理解，對企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展規(guī)律，對文化與實踐的結(jié)合認識不深刻，從而產(chǎn)生思想的波動，理想與現(xiàn)實的差距導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)當前的情況。

2.自我管理能力差，難以適應(yīng)企業(yè)的文化與管理

一些中職學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱，在學(xué)習(xí)上沒有下苦功夫，所以在日常生活中貪玩，愛打游戲，自律意識差，不能夠遵守校規(guī)，這到了企業(yè)工作的時候也會出現(xiàn)問題。很多學(xué)生不能夠嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，違反紀律，出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象。工作上犯了錯誤，受到領(lǐng)導(dǎo)的批評，心理上也難以承受，在學(xué)校里犯了錯，有教師和學(xué)校的包容，但是在企業(yè)中就不行。這也導(dǎo)致了一些學(xué)生逃避現(xiàn)實，不想在企業(yè)中工作，想繼續(xù)窩在學(xué)校玩耍的心理。

3.企業(yè)重視不足，培訓(xùn)不足

很多企業(yè)，和學(xué)校建立了良好的交流關(guān)系之后，沒有將工學(xué)交替模式做到實處，只是形式地接納了學(xué)生，但沒有真正給學(xué)生工作和鍛煉的機會。還有很多企業(yè)追求效益，只為了放大自己的經(jīng)濟效益，將學(xué)生當作正式員工，忽略學(xué)生的身份，讓學(xué)生加班加點地工作，造成學(xué)生身心疲憊，怨言四起。當企業(yè)和學(xué)校的溝通存在問題時，學(xué)生就被架空，這個時候?qū)W校的教學(xué)管理處于真空狀態(tài)企業(yè)，也認為學(xué)生管理是學(xué)校的事情，那么學(xué)生回到學(xué)校或者退出企業(yè)都出現(xiàn)了問題。

4.學(xué)校的教學(xué)沒有跟上工學(xué)交替的模式

很多學(xué)校，用工學(xué)交替的模式進行教學(xué)，但是還沒有很好地進行，制定有效的教學(xué)標準，很多時候是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)周期而制定的教學(xué)計劃，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)相掛鉤，并不利于學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的身份是固定的，在學(xué)校教師需要召開主題班會，外出實習(xí)就會耽誤主題班會的召開，不利于班集體建設(shè)和學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、“工學(xué)交替”學(xué)生管理具體策略

1.學(xué)習(xí)知識與技能，做好崗前準備

對于參與工學(xué)交替模式的學(xué)生來說，為了更好地適應(yīng)這一模式，自身要做好準備工作。首先要擺正實習(xí)的動機，沒有足夠的心力來承受角色和環(huán)境的變化，正確應(yīng)對現(xiàn)實與理想的差距。工學(xué)交替的模式讓學(xué)生提前認識到社會的發(fā)展和需求，認識企業(yè)的文化和管理模式，讓學(xué)生認清這種理想和現(xiàn)實的差距，才能夠避免心里的落差，從而更好地適應(yīng)社會需求和企業(yè)的發(fā)展。

2.學(xué)校方面

首先要對學(xué)生工學(xué)交替模式進行深入介紹，讓學(xué)生明確實習(xí)的目的，調(diào)整心態(tài)，尋找自我定位，引導(dǎo)學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)換，更快地適應(yīng)崗位需求。其次是介紹企業(yè)的情況，對企業(yè)有簡單的介紹，把實習(xí)的協(xié)議、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)等相關(guān)情況讓學(xué)生有清晰的認識，學(xué)會保護自身權(quán)益。最后讓學(xué)生充分了解此行業(yè)的狀況、企業(yè)發(fā)展的狀況，以及企業(yè)對員工和管理人員有哪些需求和要求，幫助學(xué)生理性面對工作，做好思想和心理上的準備。另外，學(xué)校還應(yīng)該建立健全管理制度，比如成績考核制度，企業(yè)日常管理制度，獎學(xué)金的評定等各項制度。學(xué)校還需要對學(xué)生進行體檢，買保險，制定學(xué)習(xí)計劃，召開動員大會鼓勵學(xué)生積極參與等。

3.企業(yè)要與學(xué)校建立起信息溝通的渠道

工學(xué)交替培養(yǎng)模式的開展，最主要是學(xué)校和企業(yè)兩方面加強合作，暢通信息溝通的渠道，建立起長期合作的機制。通過此機制，讓企業(yè)參與到學(xué)校培養(yǎng)方案的制定中，讓學(xué)校的培養(yǎng)目標得到實現(xiàn)，這樣才能夠?qū)⑵髽I(yè)提供的實習(xí)崗位與學(xué)生的能力培養(yǎng)相結(jié)合起來，與學(xué)校的教學(xué)進度和計劃相適應(yīng)，達到雙方共贏的目的。除此以外，還需要與家長進行溝通，達成共識，取得家長的支持和理解。學(xué)校與實習(xí)單位進行了溝通之后，在制定教學(xué)大綱、選擇教材時要與企業(yè)進行溝通，按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生的技能、知識的儲備，從而能夠跟進崗位進行對接。在這之外，還需要家長有財力和物力以及精神上的支持，做好后勤保障工作。

4.給予幫助和支持，幫助學(xué)生順利度過四個時期

學(xué)生在從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換階段會經(jīng)過四個時期：新鮮期，反感期，適應(yīng)期和興奮期。學(xué)生剛進到企業(yè)對企業(yè)的一切感到新鮮，愿意嘗試，所以有一定的新鮮感，但是不久就會出現(xiàn)一些心理落差和不適應(yīng)，這就需要教師和企業(yè)的幫助和引導(dǎo)，需要發(fā)揮班干部的管理作用，出現(xiàn)問題能夠得到外界的支持。過了新鮮期之后，學(xué)生會感到工作的枯燥和乏味，這就進入了反感期，這時要幫助學(xué)生正視不良情緒，幫助學(xué)生正確認識工作的性質(zhì)，認識到職業(yè)道德觀念的重要性，幫助學(xué)生進行人際關(guān)系的處理和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，對學(xué)生加強心理疏導(dǎo)，多表揚，少批評，增強自我成就感和自我認同感。在教師和企業(yè)的幫助下，學(xué)生開始慢慢適應(yīng)了崗位，并做出一定的成績，但是，各方面狀態(tài)穩(wěn)定下來，他們也開始沾染了不良的職業(yè)習(xí)氣。這就要求教師和企業(yè)管理人員幫助學(xué)生明辨是非，建立起一定的業(yè)績考核制度，鼓勵學(xué)生再次提升知識和技能。最后就是實習(xí)結(jié)束前，即將結(jié)束實習(xí)生活，學(xué)生會感到異常興奮，不久就可以回家回學(xué)校了，結(jié)交了新的朋友，建立了深厚的友誼，但是很快就要分別，難免有些感傷，開始無心工作，這需要教師多鼓勵，使他們意識到短暫的分別是為了更好的相遇，要讓他們堅持認真完成，給自己一個滿意的答卷，從中獲得的知識、能力也會幫助他們更好地度過以后的生活和學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校和企業(yè)都要做好學(xué)生實習(xí)工作的總結(jié)和評價，讓學(xué)生度過生理和心理的調(diào)試，回到學(xué)習(xí)上來。

三、結(jié)語

工學(xué)交替模式給中職學(xué)生帶來了發(fā)展的機會，給中職教育帶來了新的生機和活力，促進了學(xué)生技能和就業(yè)的提高。在實踐中不斷探索更適合雙方發(fā)展的管理模式，不斷改革創(chuàng)新，相信“工學(xué)交替”模式會培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的高端人才。