音樂療法滲透培智生活語文教學探研

許海燕

摘 要： 音樂作為一種藝術對人有很強的感染力，很多智力有缺陷的學生也能夠通過音樂對事物進行初步感知。教師可以通過音樂構建活躍的課堂，促進學生對語文知識的吸收，增強培智兒童與社會之間的聯系。文章根據音樂療法滲透培智生活語文教學存在的問題，對如何在培智生活語文教學中有效利用音樂療法進行論述。

關鍵詞： 音樂療法;語文教學;培智生活;高效課堂

中圖分類號：G764 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0134-02

隨著我國教育進程的不斷加快以及國民教育意識的不斷增強，教育部門對培智教育重視程度越來越高。培智學生由于大腦皮層受到損傷，認識能力、思維能力和適應能力普遍較低，部分學生還伴有身體上的殘疾，行為活動往往受到某種局限。培智生活語文教學存在很大難度，培智學生大部分智力較低，對語文知識理解能力不足，并且知識的枯燥性可能會影響學生的情緒，造成學習陰影。音樂療法融入到培智生活語文教學之后改變了這一現狀，教師可以根據學生的集體需要導入音樂，根據不同的智力狀況采取不同教育措施。教師作為教育的先行者和政策的落實者，要積極運用音樂療法，避免直截了當、毫無鋪墊的教學模式，促進學生長效記憶，改變教學方式，提高學生的理解能力。教師利用音樂的感染力可以培養學生感知力，激發學生的語文學習興趣，使學生逐漸認識世界、了解世界，啟發學生智慧。由于音樂療法應用時間不長，部分學校在應用時還存在部分問題。本文以音樂療法滲透培智生活語文教學為題，提出音樂療法滲透培智生活語文教學存在的問題并提出解決策略。

一、音樂療法滲透培智生活語文教學存在的問題

教學方式落后、教學手段陳舊、情感體驗較差、缺少實踐學習，是音樂療法滲透培智生活語文教學中存在的重要問題。音樂療法是新時代為了提高培智學生的教學效率而提出的教學方式，教學方式落后會導致教師無法運用音樂教學方式為學生創設有效學習環境，不利于學生學習。教學手段陳舊會導致音樂療法運用笨拙，學生無法體會音樂療法中的精髓，不利于培智生活語文教學的展開，降低教學效率。情感體驗較差會導致學生難以理解語文知識點與音樂之間蘊含的情感，不利于音樂療法的落實，不利于學生掌握語文知識與音樂之間的關系，成為培智生活語文學習的阻礙。缺少實踐學習會導致學生難以親身感受詞匯中蘊含的意義。音樂療法落實到培智生活語文教學中缺少實踐環節會導致音樂與知識、音樂與生活脫節，不利于學生提高記憶力、感知力以及學習能力。這些問題影響了音樂療法滲透培智生活語文教學的效率，教師應該積極解決，提高教學效率。

二、培智生活語文教學中音樂療法的有效應用策略

基于音樂療法滲透培智生活語文教學存在的問題，解決策略主要有音樂創設情境，提高教學效率;音樂引入生活，便于學生理解;音樂引導情感，促進學生吸收;增加實踐教學，落實音樂療法等。

1.音樂創設情境，提高教學效率

培智生活語文教學的受眾學生都是智力有殘缺的，這些學生情緒不太穩定，更加需要教師的指導和關愛。所以，教師應該了解每個學生的基礎，因材施教，將情境教學落實在日常教學中，并且以音樂為紐帶連接知識與情境，讓音樂與語文更好地融合在一起，讓學生在傾聽音樂的同時記憶語文知識點，感受社會，學習相關技能。

例如，在教學關于親人的詞匯時，教師可以播放“外婆的澎湖灣，白浪逐沙灘……”在教學關于樂器的詞匯時，教師可以播放“小螺號滴滴吹，老鷹聽了展翅飛……”在教學關于動物的詞匯時，教師可以播放“門前大橋下游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八……”教師在播放音樂之后可以做出數一數的姿勢，然后讓學生聯想：鴨子長什么樣子？怎么游泳的？外婆長什么樣子？老鷹是怎么飛的？教師可以在情境中模仿鴨子的游泳姿勢，讓學生更加深入地理解詞匯，拓展想象空間，提高領悟能力。

2.音樂引入生活，便于學生理解

培智生活語文教學內容非常貼近生活，在生活中處處都可以找到培智語文的影子。音樂作為藝術形式之一，有很強的連接作用。教師利用音樂這一橋梁促進語文知識與生活的連接，既能避免語文知識教學過于乏味，又能讓學生感受到語文的意義，學習生活的技巧。

例如，語文詞組中有“學校、道路、房屋、太陽”等詞匯，教師可以給學生播放音樂“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早早早，我要背上小書包，我要上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞……”然后教師可以組織學生表演一下自己上學路上的經歷，想想太陽是什么顏色的，什么形狀的，怎么到學校，街道兩旁的房屋是什么樣子的，引導學生理解這些詞匯的意思，幫助學生理解詞匯。如果學生回答不上來，教師可以告訴學生下節課注意一下，明天集中講解，促進學生對知識點的吸收。

3.音樂引導情感，促進學生吸收

語文是一門較為復雜的學科，其中包含豐富的情感元素，這些情感元素通過教師的合理引導可以啟發學生的智慧，培養學生的情感。對培智學生來說，理解文章中蘊含的情感是非常困難的，但是音樂療法的介入就可以使這個問題迎刃而解。音樂作為情感的紐帶，可以對學生理解知識起到強化作用。

例如，教學生活語文“學校”一課時，教師可以播放音樂“找朋友”，讓學生跟著歌曲唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友”，讓學生理解什么是朋友，朋友之間的感情是怎樣的。在進行有關“親人”的教學時，教師可以《世上只有媽媽好》為背景音樂進行編舞，讓學生邊唱邊跳，或者表演媽媽在家中是怎么照顧孩子的，幫助學生感知家人之間的溫馨，受到情感的熏陶，提高語文理解能力。

4.增加實踐教學，落實音樂療法

培智生活語文教學的內容比較枯燥，范圍較為廣泛，且培智學生基礎較差，教學難度較高。所以，教師在日常教學時一定要因材施教，根據學生的需求及時調整教學方法。教師僅依靠敘述的方式只會給學生帶來瞬時記憶，對學生提高語文素養幫助甚微。教師要立足實踐，增加實踐教學，將音樂貫穿到實踐教學中，讓學生在音樂節奏中把握實踐內容，加深對知識點的記憶，提高學生學習的主動性。

例如，教學培智生活語文“老師與同學”一課時，教師在教學過程中可以用音樂的形式表述。教師首先放一些輕緩的音樂，然后用說唱的形式將書本內容串聯起來，創編幾句歌詞，用一些簡單易懂的話語以及輕緩的節奏吸引學生的注意力，讓學生跟著教師唱歌，逐漸引導學生理解“老師”“同學”的含義，促進學生語文素養的提高。

三、結語

總之，在培智生活語文教學中融入音樂療法是時代的要求，也是為了提高培智兒童的學習效率而提出的教學方法。對于學生來說，音樂療法的提出可以改變原有的學習模式，可以提高學生對語文知識的理解水平。對于教師來說，音樂療法的提出需要教師不斷提高自身素質，利用音樂創設教學情境，提高教學效率，并且要將音樂與生活相結合，加深學生對知識點的理解，通過音樂引導學生的情感，增加實踐教學內容，培養優秀人才。

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