關(guān)于初中數(shù)學易錯題的原因探究

李如卉

【摘要】讓每一個學生做題既快又對，是所有數(shù)學教師所共同追求的目標。然而，事實卻讓很多教師較為遺憾，部分學生對于相同類型的題目，即使是僅僅變換數(shù)字，也很難答對。因此，弄清楚學生的困惑之處，回憶和解決學生的困難點，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的重中之重。對初中數(shù)學易錯題的原因進行簡單探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學?易錯題?原因?策略

一、出現(xiàn)初中數(shù)學易錯題的原因

1.學生學習方法欠妥。在學生自主探究過程之中，學生的學習模式和學習思維受小學學習習慣約束較大。學生創(chuàng)新能力不足，記憶思維較為固定。所學習的知識點第一反映是“記憶”而不是“理解”，更不用說深層次的“探究”。在完成作業(yè)與參與考試的時候，部分學生過于急于求成，重視分數(shù)，公式定理但求“背多”不求“用對”。這就導致了即使是相同類型的題目，學生也僅僅是一知半解，一次錯了第二次依舊會錯

2.過度注重明顯條件，忽視隱含條件。初中數(shù)學很多題目已經(jīng)開始“燒腦”了，與小學數(shù)學題目存在著明顯的差異。在初中數(shù)學不斷的改革之中，越來越多的隱含條件被命題者所利用。不少學生在做數(shù)學題目的時候過于糾結(jié)明面上的已有條件，忽視了基本條件。不難發(fā)現(xiàn)，很多學生的公式以及定理是背誦的十分熟練的，在簡單題目的應用之中也沒有困難，但是在條件缺少一至兩個的情況之下，學生就會遺忘定理，導致解題困難。例如，在部分圖形問題之中，三角形三邊相等所隱含的條件就是三個角也相等，且三個角都是60度。部分題目僅僅會將三邊相等寫在明面之上，三角相等并不會做說明，學生就會忽視這樣的條件。

3.片面注重知識點的講解，缺乏實際訓練。在數(shù)學課堂之中，教師往往僅僅會對于每一節(jié)課堂的具體內(nèi)容做出講解和介紹，讓學生單純地記住公式、法則、定理以及經(jīng)典習題，等等。但是，教師對于學生的實際應用并沒有做出強化，部分難點習題很多教師都會選擇一帶而過，繼而選擇“性價比”較高的題型進行重點講解。這樣的教學方式固然值得提倡，但是對于部分需要提高的學生而言也是相對較為不公正的。另外，也有部分基礎(chǔ)較差的學生對于教師所講解的知識并不理解，但是教師也沒有找出簡單習題進行二次鞏固。這就導致了兩邊的學生對于很多知識點的需求得不到滿足，其實際訓練也達不到提高。

4.學生心理素質(zhì)方面的障礙。初中學生對于數(shù)學的心理素質(zhì)障礙主要表現(xiàn)為缺乏堅定的意志以及信心。很多學生都反應入學之前都聽過“數(shù)學難”“數(shù)學重要”“數(shù)學不好學”的言論，這給學生帶來了一定的心理恐懼。另外，學生在初中階段也是一個重點過度階段，學生需要在這個階段養(yǎng)成主動鉆研的精神，摒棄以往過于依賴教師的心理。這種心理素質(zhì)的變化給學生帶來了一定的壓力。很多學生也受到家庭的影響或者是家庭的要求，急于求成，急功近利，往往這些心理都會在考試場中導致學生解題錯誤。

二、糾正學生出現(xiàn)錯題現(xiàn)象的幾點具體建議

1.分類比較，對癥下藥。初中數(shù)學易錯題種類較多，學生需要從初一入學就養(yǎng)成錯題集的總結(jié)習慣。在弄清楚錯題原因的基礎(chǔ)之上，學生要嘗試著自己解決出來。新課改取得成功的重要原因之一，是發(fā)揮學生主觀能動性，凸顯學生的主體地位，教師要將課堂回歸于學生。教師一定要讓學生自主養(yǎng)成主動學習的習慣，只有這樣才能夠更好地幫助學生發(fā)展，讓學生形成主動學習和主動探究意識。

2.仔細審題，減少失誤。學生把握審題是解題的前提條件，也是基礎(chǔ)條件。無論是隱藏條件還是明面條件，教師一定要能夠讓學生養(yǎng)成先統(tǒng)一寫下來，在進行進一步探究的習慣。往往學生出現(xiàn)錯看或者是漏看的行為，都是因為審題不清。

3.把握基礎(chǔ)。很多學生的學習思維比較好，學習能力也較強，但是學習習慣并不是很好。教師一定要能夠從學生的學習基礎(chǔ)抓起，從計算習慣、公式背誦習慣等細節(jié)入手，很多學生由于計算習慣差，往往會在計算之中出現(xiàn)錯誤。

4.改變題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合教材進行創(chuàng)新教學手段。相比較于題海戰(zhàn)術(shù)，筆者認為讓學生自發(fā)性地產(chǎn)生欲望去探索更有效率。這就需要教師能夠有效地結(jié)合教材進行創(chuàng)新的教學手段。教師可以采用游戲化的教學手段，這種教學方式更多的指的是一種自由開放的教學，一種探索性的教學，更多地要求學生能夠沉迷于學習且富有創(chuàng)造性地進行學習的精神。根據(jù)調(diào)查，在學生進行游戲時，其各個感知器官和記憶能力甚至是注意力都能夠達到一種傳統(tǒng)課堂所達不到的高度。將這種游戲精神融合進數(shù)學課堂，必定能夠幫助教師更好地提升數(shù)學教學課堂效率。

三、結(jié)束語

易錯題往往是幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決難題的創(chuàng)造因素，因此教師一定要能夠?qū)τ趯W生的錯題進行總結(jié)和歸類，從中發(fā)現(xiàn)并且探究學生數(shù)學學習之中的不足之處，從習慣、思維、練習量等各方面入手，分析錯誤根源并采取相應對策，這樣才可以使得學生在長期的數(shù)學學習中不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉星星.七年級數(shù)與代數(shù)易錯點提前干預的教學實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2016.