芻議有效提高初中生物課堂教學效率

楊貝貝

【摘要】初中生物教學中，要想掌握生物知識，必須要進行大量的實驗操作教學，實驗與教學結合在一起，才有可能學好生物。因此，在生物教學中必須把握教學與實驗之間的關系，讓學生通過大量的實驗得出結論，學生所學的知識點才牢固不忘。

【關鍵詞】生物教學?課堂效率?課前預習?生活

為了提高生物課堂教學效率，我在生物教學中，根據生物課的特征，讓學生在課前深入生活，提前了解相關內容;在課后鞏固復習，讓學生在很短的時間內學會了生物知識。

第一，初中生物教師要讓學生學會課前預習，讓學生了解下節課所要講解的知識點，準備一些必須的材料，以便心中有數。

生物教學與大自然息息相關，生物課本中的大量知識點，就是大自然的縮影和延續。因此，每上一節課之間，生物教師根據課的內容和任務，課的重點和難點，讓學生利用課余時間去大自然中去了解一下，了解下節課所要學習的新內容在現實生活中是如何生活的，讓學生觀看，了解其生活習性，掌握一些最簡單的知識。如在學習“生物的基本特征”時，我根據本課的內容和任務，讓學生提前了解一下在自己身邊熟悉的生物，看看它們是如何生活的，它們的生活習性與生命特征。如蝴蝶是如何飛的？蝴蝶的習性與喜好是什么，蝴蝶的生命周期是多少？可以的話找一些蝴蝶標本。在生物的生命現象時，讓學生通過生活中的實例看看什么是新陳代謝？不同的生物新陳代謝為什么不同？鯨魚為什么會浮出水面呼吸，在水里不行嗎？松鼠是如何攝取與保存食物的？人的新陳代謝是什么現象，人為什么會出汗，人體出汗對人來說有益還是有害，為什么？貓繁育后代，與什么小貓與母貓的花紋有些會不同？這屬于什么現象？這些有趣的生活現象讓學生們去探索，去發現，學生們必須興趣高漲，躍躍欲試，課后會來到大自然中，尋找相應的生物去研究，去探索，去發現，去找一些最基本的生活常識，了解一些基本的生物知識。在生物課堂上，生物教師再對本課的教學內容進行詳細的講解，讓學生對提前了解的知識進一步的補充與糾正，讓學生注意力集中，很快掌握課的內容與任務，為課堂教學的順利進行，打下良好的基礎。

第二，初中生物課堂教學中教師主導，學生主體，師生共同參入，共同學習，提高課堂教學效率。

初中生物課堂的基本任務是完成本節課生物教學的內容與課程目標，讓學生全部掌握本節課的知識點。在初中生物課堂教學中，生物教師要根據本節課的教學內容與教學任務，采用現代化的教學手段，靈活地運用各種教學方法和教具，來完成本節課的教學目標。由于課前已經讓學生提前預習并實踐本節課的教學內容，所以在上課過程中，教師起主導作用，引領學生根據課程目標，來完成本節課的教學內容。如在學習“生物的生活環境”時，生物教師課前已經讓同學們準備過，所以在上課時讓同學們利用已有的生活經驗，以自己非常熟悉的動植物為例，分成幾個小組，分別說說自己身邊動植物中的生物圈有哪些，這些生物圈為這些動植物提供了哪些生存的條件？為什么動植物必須在生物圈中才能生活與繁殖，離開了生物圈，它們還能正常生活嗎？同學們必須會根據老師的分工，主動的、積極的參入到小組討論與交流中。通過討論與交流，會總結出生物圈的定義：地球上生物生存的圈層叫生物圈（地球上絕大多數的生物生活在陸地以上，還有一些生活在海洋表面以下約100米的范圍內），生物圈的范圍與地球的體積相比是非常小的，只是在整個水圈和巖石圈的上層，才會有生物存在的，也只有在這個范圍生物才會正常生活與繁殖，如果離開了這個圈子，它們將出現危險。學生們也會討論出動植物為什么必須在生物圈才會生活：生物圈之所有適合生物的生存與繁殖，是因為生物圈具備了它們生活的必須生活條件：生物圈中有陽光，有空氣，有水分，有適宜的溫度與熱度，有比較穩定的營養供給呀。通過學生們的交流，再加上教師在適當的時候播放一些與本課有關的視頻或者錄相，讓同學們觀看，同學們就會加深知識點的學習，可以總結出生物圈的基本知識點，生物教師再加以適當的點撥與說明，學生們就會對本節課的教學內容掌握牢固，很快完成本節課的教學目標和教學任務。因此，生物教學中，教師為主導，學生為主體，是學好生物的保證。

第三，生物教學中課后的復習與生活實踐是牢固掌握知識的保證。

經過生物課堂的學習，學生們已經掌握了本課的教學內容與教學目標，但這只是暫時的，如果想要牢固掌握知識，還必須讓學生在課后做一些適當的作業，再把所學的知識與生活中的實例相結合，才會讓學生更加牢固地掌握知識，達到長久不忘的目的。因此，在每節課后，生物教師要根據本節課的教學內容，安排一些適當的作業，讓同學們適當復習，加以牢固。針對本節課的知識點，再讓學生們到大自然中去，找到與課的內容相關的動植物，再加以研究與觀察，把課上所學的知識與鞏固一下，看看與教師的講解，同學的交流得出的結論是否一致，達到強化知識點，鞏固知識點的目的。