《流體力學》課程教學關鍵問題分析

喻長騰

摘 ?要：眾所周知，流體力學課程具有一定的基礎性、難度性和抽象性，老師講解中難度系數較大，而且學生學習中也會遇到重重阻礙，一旦對其中的知識點沒有把握到位，或者掌握不夠扎實，將直接影響學生的學習效率和質量。為改善教學現狀，提升教學質量，筆者將依照自身的實踐經驗，首先簡析流體力學課程，然后重點剖析教學過程中的關鍵問題，希望可為課程教學提供相關參考。

關鍵詞：流體力學 ?課程教學 ?關鍵問題

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0121-02

水、氣、油是科學研究和實踐活動中的主要研究對象，為此，像環境專業、能源專業、化工專業、冶金專業等絕大多數都會學習流體力學這門課程，而科學高效地開展課程教學，讓學生明確流體基本運動規律，掌握作用力的主要特點在其他專業課程學習中也都發揮著巨大的作用。為此，該文關于流體力學課程教學關鍵問題內容的研究具有深遠的意義。

1 ?流體力學課程簡析

流體力學是探索流體運動規律和實際應用的學科，它具有較強的抽象性。該課程的基本學習任務是讓學生明確流體力學概念、掌握基本原理、熟知基本方法，培養獨立分析和解決問題的能力。在教學實踐中，首先應讓學生明確流體運動的相關概念與規律，幫助學生奠定扎實的基礎，再經由解決問題方法的不斷積累，促進專業問題的解決。然而，流體力學概念相對抽象，易于混淆，且包含較多的方程和公式，枯燥乏味，對高等數學理論和全面剖析、獨立處理問題等能力都提出了較高的要求。另外，基于應試教育這一大背景，學生也很少能夠切身接觸與體驗流體流動現象，對應的觀察與理解不完全，以解答試題，給出正解為主，進而陷入了教學困難的窘境，學生對流體力學產生畏懼。基于這一現狀，亟待改善流體力學教學效果。

2 ?課程教學關鍵問題分析

基于流體力學教學現狀，好多專家學者展開了探索。有的提出案例教學，有的提出問題鏈教學，無論是哪種教學都取得了一定的成績，學習興趣有所提升，教學質量得到改善。下面，筆者將重點剖析某些關鍵問題。

2.1 注重課堂教學方法

流體力學包含較多的知識點，相對抽象和枯燥，不便理解和吸收。基于這一現狀，教師應適當激勵、合理引導。教師如果能在正式授課前，提前準備一個巧妙的引言，并結合每章要講授的知識點闡述自然現象中蘊藏的原理或列舉一些學生關心的實際案例和最新成果，可為課程教學注入一絲活力，讓學生了解所學內容并非枯燥乏味的，相反蘊含著許多哲理，以此來刺激學習欲望，提升自主學習能力。同時，生活和科研案例的引用，還可豐富教學內容，吸引學生的注意力。另外，還應彰顯出教師的主導性。例如，流體力學包含大量的專業術語、定理概念和方程式，導致很多學生在實際學習無法明確重難點，忽略抽象深奧的基本知識點，主攻方程推導等較為具體的內容，長此以往，將會出現概念定理模糊、無法融會貫通的問題，降低了學習效果。為規避這一問題的發生，教師應發揮出自身的主導性，例如，正式講授內容前，有效引導學生，使其掌握科學的方法，同時，基于各章節的重難點內容提出清晰的要求，增強學生的自信心，提高學生的主動性。除此之外，因流體力學相對抽象深奧，學生無法在短時間真正掌握，所以，正式講授新課前，教師應有機聯系前期的知識，找到重難點，合理鞏固。在章節學習結束后，還應及時總結歸納各章節的內容，讓學生清楚各章節的重點，形成完整的知識體系。

2.2 合理設計教學內容

流體力學課程包含的流體靜力學和動力學等不同層面的知識，較為復雜。若在教學過程中一味的照本宣科，則略顯單調，無法激起學生的學習欲望。為此，在教學內容設計環節，應引用工程案例，例如，可借助學生熟悉的空調系統來闡述水管內流動和阻力計算等問題，理論知識和實踐活動的緊密結合，強化了學生的理解吸收，增大了學生的學習自主性。

2.3 做好教學反饋

深化師生內部的互動交流，做好教學反饋。流體力學課程包含較多的概念與方程，要求學生具有一定的數學基礎，實際學習中，如果懈怠將會被甩在后面，為此，應依照學生的實際學習情況與反饋信息，有效調整教學內容，保證教師的教和學生的學在一條水平線上。既要重點講述教材中收錄的例題，也應適當布置習題，以便學生更好地理解吸收。為切實提高授課效果，可采用考勤、課后作業、測驗和課堂提問等多種考查方式，以此查漏補缺，改進不良習慣。簡而言之，在教學實踐中，應建立一種互動、和諧的師生關系，明確教學反饋，合理調整教學，只有這樣，方能真正提升教學效果。

2.4 突顯實驗課作用

流體力學具有實踐性，在教學實踐中一般會設置實踐教學，其中實驗課程必不可少。經由配套實驗課程的開設，可幫助學生形成感性認識，填補流體力學抽象難于理解的不足，深化理解。在具體的教學實踐中，如果能把理論教學和實踐實驗課有機進行，則能夠全面發揮實驗課的促進作用。然而，實際上雖然很多專業都設置了實驗課，但最終考核并未把實驗課劃入考核范疇，致使學生無視實驗課。在實驗教學中，學生表現出不屑一顧的態度，出勤率不理想，即便有些學生來上課，但卻敷衍了事，東張西望。為保障實驗課的效果，筆者建議把實驗成績劃入課程考核范疇，并按照特定比例劃列至總成績內，只有這樣方能發揮學生的主動性，改善教學質量。另外，在做好實驗教學的基礎上，還應合理應用教具演示法。經由實踐探索發現，在實驗室中講授某些理論內容，輔以實體教具，可讓學生從不同層面進行全方位觀察，可進一步加深學生的認知，大大提升教學效果。綜上可知，只有將實驗課成績劃入流體力學考核范疇，方能發揮應有的作用，優化教學內容，改善教學效果。

2.5 強化多媒體教學

流體具有較強的流動性，且易于變形，運動規律繁瑣抽象，為準確、生動描述流動現象，有效解釋運動特點，單純依賴教師的講解是遠遠不夠的。把多媒體引入到課程教學活動中，經由視頻和圖片可生動展現流體在不同條件下的實際狀態，并能深化概念理解，提升學習趣味性。恰恰因為這一優勢，多媒體被引用到課堂教學中，并慢慢取締原有的板書教學。然而，經由教學實踐發現，如果應用不合理，則會帶來不良的影響，例如，精彩絕倫的動畫完全吸引了學生的眼球，使得學生忽略了畫面背后的內容，導致學生找不到要點，同時，多媒體雖然節省了一定的書寫時間，但使得課堂教學充斥著大量的教學內容，授課速度過快，影響了學生的理解吸收。為此，筆者建議在課程教學中應用多媒體需遵循適度、夠用的基本原則，把繁瑣的流動現象和實驗過程等通過多媒體進行展示，對于推導和計算性問題通過板書來講解，為學生預留一定的思考空間，以便他們能夠完全理解和吸收，進而彰顯多媒體的優勢，規避多媒體的弊端。

3 ?結語

基于流體力學課程自身的特點，廣大教師應合理把握與課程相關的思想方法，與科研實踐緊密結合，鼓勵學生多多參與，積極討論，強化學生發現能力和探索能力的培養，幫助學生掌握流體力學基本定理，全面提升流體力學教學效果。

參考文獻

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