物理課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略分析

梁慶軍

【摘要】首先簡要分析了初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討了初中物理課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，最后詳細(xì)論述了初中物理課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，以期為初中物理教學(xué)工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理?合作學(xué)習(xí)?策略分析

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中物理教學(xué)還存在以下幾個(gè)問題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性不高;第二，教學(xué)模式較為單一;第三，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大;第四，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在初中活動中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，應(yīng)著重從以上幾個(gè)方面入手，以有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用

初中物理課堂中引導(dǎo)學(xué)校合作學(xué)習(xí)主要存在以下幾個(gè)方面的作用：第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性;第二，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的靈活運(yùn)用能力;第三，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;第四，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、初中物理課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組。初中物理課堂中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，不僅可以有效促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，還幫助學(xué)生清楚地認(rèn)知到自己的長處與短處，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，因此，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力十分必要。而若想保障初中物理教學(xué)中學(xué)生良好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必先科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)效果。有關(guān)調(diào)查研究表示，學(xué)習(xí)合作小組的人數(shù)應(yīng)維持在2～6人，少于兩人則無法構(gòu)建一個(gè)小組，而多于6人，則無法保障小組合作學(xué)習(xí)效率。所以，在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)將每小組劃分在此范圍之內(nèi)，以確保初中物理教學(xué)質(zhì)量。在分配小組時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理地劃分。在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，可以按照就近原則，以每小組2人的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為若干組，并讓學(xué)生對概念記憶情況進(jìn)行相互提問，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與競爭性。在學(xué)生相互檢查完畢后，教師再進(jìn)行抽查，以完成整個(gè)物理概念教學(xué)活動。對于問題討論性的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)水平相同。然后，教師便可向各個(gè)小組布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。通過小組合作的方式對初中物理問題進(jìn)行討論與探索，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生的思考能力與分析能力，發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。對于延伸類、分析類教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自主結(jié)合，并實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題。良好的教學(xué)問題，不僅可有效提高教學(xué)質(zhì)量，還可開發(fā)學(xué)生潛在知識，有助于學(xué)生智力的提升。因此，在初中物理中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分研讀教學(xué)素材，參考相關(guān)資料文獻(xiàn)，收集有關(guān)生活案例，并結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題，以明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在開展初中物理教學(xué)之前，教師應(yīng)通讀教學(xué)素材，合理分析教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)與梳理相關(guān)知識點(diǎn)，劃出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;之后，根據(jù)初中生發(fā)展需求及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定問題設(shè)計(jì)難度，并參考相關(guān)教學(xué)案例，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題。與此同時(shí)，還應(yīng)保證教學(xué)問題設(shè)計(jì)具有一定的啟示性、代表性及趣味性，且滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要。在開展初中物理教學(xué)活動時(shí)，教師可以向各個(gè)學(xué)習(xí)小組下發(fā)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過教學(xué)問題探究來完成教學(xué)目標(biāo)，以充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在此過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)原則，先下發(fā)難度較低的教學(xué)問題，待學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識后，再安排難度較高的教學(xué)問題，以促進(jìn)學(xué)生對初中物理知識的良好學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作學(xué)習(xí)能力。對此，教師可從概念知識入手，之后根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況，不斷加大教學(xué)難度，以充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效益的最大化。其具體操作流程如下：首先，根據(jù)物理概念知識，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)問題，向每個(gè)小組下發(fā)相應(yīng)難度的教學(xué)問題;其次，根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)概念問題的完成情況，對學(xué)生存在疑惑的概念知識列舉出相應(yīng)的問題，并對學(xué)生掌握牢固的知識延伸出相應(yīng)的教學(xué)問題;最后，對重點(diǎn)知識進(jìn)行擴(kuò)展，并設(shè)計(jì)出難度較大的教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論與探究。之后，總結(jié)學(xué)生較易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，并列舉相應(yīng)題型的問題，以幫助學(xué)生順利地掌握該方面的知識。教學(xué)問題設(shè)計(jì)的合理性與否直接決定著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)對教學(xué)問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加以重視，不斷提高問題設(shè)計(jì)質(zhì)量，助推小組合作學(xué)習(xí)的高效、有序開展。例如，在學(xué)習(xí)聲波的傳播時(shí)，教師可先提出以下幾個(gè)有關(guān)聲波傳播概念知識的問題：第一，只要物體振動就一定能聽到聲音嗎？第二，基于不同聲波傳播介質(zhì)下，聲音的傳播速度相同嗎？第三，回聲的原理是什么？之后，讓學(xué)生分組對這些問題進(jìn)行探討及解決。待學(xué)生掌握聲波傳播的基本知識后，教師再次向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：第一，聲音是怎么產(chǎn)生的？第二，聲音傳播依靠哪些形式？第三，聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪些途徑，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論與思考。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式在我國初中教學(xué)課堂中運(yùn)用的時(shí)間較短，在實(shí)踐過程中，可能會出現(xiàn)較多問題，如學(xué)生參與力度不足、問題討論過激、合作學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象，因此，教師的監(jiān)督與指導(dǎo)十分重要。對此，在初中物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)地關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，杜絕合作學(xué)習(xí)過程中亂說話、嬉鬧現(xiàn)象，不斷提升學(xué)生對合作學(xué)習(xí)活動的參與力度，以進(jìn)一步提升初中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，定期查看各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)開展情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)各個(gè)小組實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，以幫助各個(gè)小組良好的學(xué)習(xí)。在此期間，教師應(yīng)有效地控制學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率及合作學(xué)習(xí)氛圍。比如，當(dāng)某個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)加入到這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地思考問題及解決問題，以幫助該組學(xué)生趕上其他小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度;當(dāng)一些學(xué)生對小組討論與學(xué)習(xí)活動參與力度不足時(shí)，教師可向其詢問相關(guān)問題及該組問題討論的情況，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c激勵，以提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)活動的參與力度;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題討論過激時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行處理與勸解，并向?qū)W生講明友誼與學(xué)習(xí)并重的小組合作原則，以提高教學(xué)課堂的和諧性與愉悅性。

4.加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)有效地關(guān)注各小組的實(shí)際合作學(xué)習(xí)情況及合作方式，之后再根據(jù)各小組對教學(xué)任務(wù)實(shí)際完成情況，指出各小組學(xué)習(xí)存在的問題及優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改善措施，以有效提升各小組學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)過程中的感受、體驗(yàn)及看法，并讓他們對本組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，以幫助每個(gè)組內(nèi)成員清楚地認(rèn)識到自身存在的不足及需要改善與發(fā)揚(yáng)的地方，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身能力，助推學(xué)生良好地成長。

四、結(jié)語

總而言之，初中物理教學(xué)中對小組合作教學(xué)模式的有效應(yīng)用，還需加強(qiáng)對學(xué)生的正確指導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。對此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅美.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[J].新課程，2017，（4）：41.