初中美術教學中如何引導學生學以致用

王悅

【摘要】初中美術教學不應僅是教授學生進行繪畫，還應教授學生學以致用，運用所學的美術知識與繪畫技能，學會制作生活中的用品，或對生活中的用品進行裝飾。主要從制作學習用品、制作裝飾作品、設計藝術掛盤、設計花卉裝飾等方面探討初中美術教學中如何引導學生學以致用。

【關鍵詞】初中美術?學以致用?裝飾制作

美術學科是為培養學生的審美能力、創作能力、藝術修養而設置的，對于學生來說，能夠將所學的東西運用起來，才是學以致用，達到了學習的目的。在初中美術教學中，教師應當引導學生將所學的內容充分運用，為學生的生活增光添彩，使學生能夠了解藝術在生活中的應用，能夠創造生活中的藝術。

一、制作學習用品

在初中美術教學中，教師可以從學生學習中所用到的物品著手，引導學生制作學習用品，從而達到學以致用的目的。教師可以根據學生的具體情況為學生提供一些比較實用的建議，如讓學生制作筆筒、書簽、便利貼等，使學生充分掌握制作學習用品的技術，讓學生能夠制作出既美觀又實用的學習用品。

如教師在教授學生學習《書籍裝幀藝術》這一課程內容時，就可在讓學生了解書籍裝幀藝術的同時，引導學生設計精美的書簽，并讓學生將書簽制作出來，以便在日常學習中能夠進行應用。在此課程中，教師可以通過讓學生觀察不同書籍的不同裝幀方式，為學生展示幾種不同的書籍裝幀風格，從而引導學生根據書籍的風格設計不同的書簽，這樣便能夠使學生將所學運用起來，達到學以致用的目的。在我教授學生學習這一課程內容時，便是如此。在課程中，我為學生展示了幾種不同書籍的裝幀方式，之后便讓學生設計書簽。有的學生與書籍的鏤空裝幀相配合，在設計書簽時，便將書簽設計成了鏤空的樣式，用小剪刀和小刀刻畫出了一個玫瑰花的造型，下面是長方形的書簽，寫著激勵自己的話。這一書簽既具有藝術的美感又具有實用性，是非常優秀的美術作品。還有的學生用彩筆在小書簽上畫出了各式各樣的圖案，從而將小書簽裝飾得非常精美。

所以說，在初中美術教學中，教師便可讓學生制作學習用品的方式，引導學生將自己學到的技能調動起來，從而使學生的作品形式更為完善。教師在教學中也應當通過讓學生制作學習用品的方式，使學生的美術創作能力得到有效發揮，幫助學生在此過程中能夠掌握更多的技能。

二、制作裝飾作品

除了制作學習用品之外，我們的生活也需要更多的裝飾品，所以教師在教學中，也可以通過讓學生制作裝飾作品的方式，使學生能夠將所學內容調動起來，從而達到學以致用的目的。制作裝飾作品的方式，不僅能夠裝點生活中的風景，還能夠鍛煉學生的美術創作能力，可以說是非常有價值的培養方式。

如教師在教授學生學習《我愛我家》這一課程內容時，便可以讓學生通過制作裝飾品的方式，鍛煉學生對創作能力的應用。在此課程中，教師可以為學生展示一個家里的空間圖片，讓學生通過觀察這個家中的空間圖片，從而聯想到學生的家里，有哪些需要進行裝飾的物品，學生對于自己的家比較熟悉，便能夠了解在家里應當對哪些物品進行裝飾。在授課過程中，教師也可為學生提供一些思路，如讓學生對杯墊進行設計、對花盆進行裝飾、對窗戶進行裝飾、或畫一幅裝飾畫來點綴家中的環境等，這些均可以鍛煉學生的藝術表現力，使學生將在美術課堂中學到的知識運用于生活中。在我教授學生學習這一課程內容時，我便以此引導學生設計裝飾作品。其中一位學生設計的裝飾畫非常獨特，裝飾畫以紅色和黃色為主色調，用不規則的黑色弧形線條排列于畫面之中，在不同的格子里填充紅色和黃色，再用小圓點裝飾其中，使整個畫面中的顏色更為豐富，并起到活躍畫面氛圍的作用。

所以說，在初中美術教學中，教師可以通過讓學生制作裝飾作品的方式，激發學生的創作，使學生的創作能力得到充分發揮與運用。這樣還能夠給學生以創作的信心，學習美術的信心，使學生在以后的學習中，能夠更加認真地進行學習。

三、設計藝術掛盤

在美術教學中，教師還可以通過引導學生設計藝術掛盤的方式，使學生將所學美術知識學以致用，充分調動學生的藝術思維。盤子原本是餐具，但是制作精美的盤子卻有裝飾的作用，所以許多人便將這種精美的盤子掛在家中，作為裝飾，久而久之也有越來越多的藝術掛盤形成，這也便成為了一種裝飾風格。所以，在初中美術教學中，教師即可運用這一藝術形式，引導學生設計藝術掛盤。

如教師在教授學生學習《走進陶瓷世界》這一課程內容之后，便可將藝術掛盤的藝術形式為學生進行講解，并讓學生試著設計幾種掛盤的圖樣，從而使學生掌握美術的應用方式。在藝術掛盤中，多數是圓盤，所以學生在設計掛盤的圖樣時，就是要在圓形內進行繪畫設計，以圓形為外輪廓，在其內部描繪精美的圖案。當將這些精美圖案描摹在盤子上，并燒制成藝術掛盤后，便可用在家中，作為裝飾。

我在教授學生學習這一課程時，便讓學生設計了幾種不同形式的藝術掛盤。一位學生以四季花卉為設計靈感，分別設計了梅花、玉蘭花、荷花、菊花四種花卉掛盤的造型，另一位學生設計了不同臉譜造型的掛盤，還有學生設計了抽象圖案的藝術掛盤。從學生設計藝術掛盤風格的多樣性中，可以看出，學生對于這種藝術形式是非常感興趣的，并且非常樂于進行圖案的設計。

所以說，教師在初中美術教學中也可以通過引導學生設計藝術掛盤的方式，幫助學生掌握運用美術思維進行美術創作的方法，使學生在這一過程中能夠充分體驗到為生活創作藝術圖案的樂趣。學生在此基礎上，也能夠充分掌握對美術技法、美術思想進行運用的方式。

四、設計花卉裝飾

在初中美術教學中，學生的藝術審美能力也會得到加強，教師便可以引導學生運用自己的藝術審美能力，為生活增添藝術氣息，使生活中的藝術氛圍更為濃郁。因此，在初中美術教學中，教師可以引導學生設計花卉裝飾，并讓學生結合家庭中的環境，進行花卉的搭配，從而使學生的藝術審美能力能夠得到應用。

如教師在教授學生學習《插花藝術》這一課程內容時，便可以引導學生為家里設計花卉裝飾，使學生能夠設計出與家庭環境相符的花卉藝術造型。在此課程中，教師需要為學生講解不同花卉的搭配方式，不同色彩的搭配，高低位置的搭配，以使學生在設計花卉裝飾時，能夠更好的進行運用。在插花藝術中也有構圖的方式：對稱式構圖、均衡式構圖、自由式構圖。教師需要讓學生了解這些構圖所形成的花卉造型，之后再讓學生掌握不同器皿插花方式的不同。在此課程中，我為學生帶來了許多不同的插花器皿以及花卉，并讓學生進行嘗試。有小花籃、小盤子、小水壺、敞口花瓶、收口花瓶等，讓學生在這些器皿中進行插花，并逐漸學會搭配，我在課堂中為學生提出各種建議，以使學生設計的花卉裝飾更為協調。漸漸的，學生掌握了插花的方式之后，便可以讓學生為家里設計一個花卉裝飾，從而使學生的審美能力能夠在生活中得以運用。所以說，初中美術教學中，教師應當通過讓學生設計花卉裝飾的方式，引導學生將所學內容運用起來。

綜上，在初中美術教學中，教師可以通過讓學生制作學習用品、制作裝飾作品、設計藝術掛盤、設計花卉裝飾等方式，使學生掌握學以致用的方式，使學生能夠將學到的美術知識、美術創作能力、審美能力運用于生活之中，也使學生的生活更加具有藝術氣息。

參考文獻：

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