初中化學(xué)“引導(dǎo)—自主”教學(xué)模式的設(shè)計及實(shí)踐應(yīng)用分析

摘?要：隨著新課改在實(shí)際教學(xué)中的不斷深化，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過程要求教師按照新課改的教育目標(biāo)，改變自己原有的教學(xué)模式以此來保證初中生化學(xué)知識水平的有效提高。初中階段的化學(xué)對于學(xué)生來說在知識內(nèi)容的掌握上要求并不算太難，主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)的進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，所以教師需要保證學(xué)生對于化學(xué)知識有一個相對應(yīng)的概念。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);“引導(dǎo)—自主”教學(xué)模式;實(shí)踐應(yīng)用

初中階段的學(xué)習(xí)隸屬于義務(wù)教育的階段，是教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說雖然難度不高，但是此階段中學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程培養(yǎng)出來的知識素養(yǎng)對學(xué)生未來的成長發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的作用。為了培養(yǎng)初中生在化學(xué)這門課程中的核心素養(yǎng)，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式采用“引導(dǎo)—自主”的新型教學(xué)模式，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證學(xué)生能夠在最大限度上建立對化學(xué)體系的基本認(rèn)識。

一、 實(shí)施“引導(dǎo)—自主”學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)教師往往在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中過分注重學(xué)生的化學(xué)考試成績，而忽略了初中生對待化學(xué)知識的掌握以及運(yùn)用能力，導(dǎo)致初中生在后續(xù)進(jìn)行更加深入的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，沒有辦法靈活調(diào)動自己初中化學(xué)知識對更加深入的化學(xué)知識進(jìn)行銜接。學(xué)校是為中國社會未來的建設(shè)提供人才來源的重要渠道，按照當(dāng)前中國社會發(fā)展的趨勢，在未來能夠?yàn)橹袊ㄔO(shè)提供主要動力的人才，不是那些在每次考試中都能考出優(yōu)異成績但是卻沒有辦法利用自己在學(xué)校所學(xué)到的知識，來解決生活中遇到的問題簡稱“高分低能”的學(xué)生，中國社會未來的發(fā)展動力是存在于那些能夠?qū)χR進(jìn)行靈活運(yùn)用、具備創(chuàng)新能力的學(xué)生之中。

傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以會被當(dāng)前的教育事業(yè)所拋棄，就是因?yàn)榘凑諅鹘y(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生千篇一律的都是屬于“高分低能”的學(xué)生，這樣的學(xué)生雖然能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)中游刃有余，但是其發(fā)展空間只能存在于分?jǐn)?shù)的高低之間，學(xué)生并不具備完全的對知識的掌握運(yùn)用能力，此類學(xué)生僅僅是將教師所傳授的知識進(jìn)行記憶，憑借自己在平常的學(xué)習(xí)過程中記憶的知識內(nèi)容在考試中進(jìn)行“知識遷移”，從而獲得較高的分?jǐn)?shù)成績但是其本身并沒有具備相關(guān)的知識技能，“高分低能”的學(xué)生一旦進(jìn)入社會中進(jìn)行社會活動，不僅僅不會為中國社會未來的建設(shè)提供強(qiáng)大的發(fā)展動力，而且會影響到中國教育事業(yè)的良性發(fā)展、造成中國社會未來的建設(shè)動力枯竭的嚴(yán)重問題。

中國教育部門通過多年的摸索、研究，根據(jù)中國社會主義未來的發(fā)展需要，大力推行新課改不僅對學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革完善、對教師的教育理念也提出了新的要求。“引導(dǎo)—自主”這種教學(xué)模式就是在當(dāng)前中國教育新形勢下衍生出來的新型教學(xué)手段，教育專家學(xué)者對過去中國教育事業(yè)中存在的問題進(jìn)行深入分析，通過“引導(dǎo)—自主”這種教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對教育事業(yè)的改革活動。“引導(dǎo)—自主”這種教學(xué)模式不僅僅對中國教育事業(yè)的發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的作用，對于學(xué)生自身的發(fā)展來說也同樣具有重要意義，教師通過“引導(dǎo)—自主”的教學(xué)模式可以較大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散提供更多的發(fā)展空間，進(jìn)而使學(xué)生提高對所學(xué)習(xí)到的知識的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在未來進(jìn)行深入化學(xué)習(xí)以及社會發(fā)展時更加順利。

二、 在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

初中化學(xué)作為學(xué)生第一次接觸系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生后續(xù)關(guān)于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有奠定基礎(chǔ)的重要意義，但是在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過程中存在著一些問題，這些問題不僅僅影響著學(xué)生關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也限制了“引導(dǎo)—自主”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)過程中推進(jìn)，下面就針對當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)閺氖鲁踔谢瘜W(xué)教學(xué)的教師提供一定的案例，避免在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)—自主”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)過程中的深入化發(fā)展，推動中國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

（一）忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的地位

根據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸化學(xué)的相關(guān)知識，對于化學(xué)知識的認(rèn)識還是屬于空白層面，但是教師卻已經(jīng)具備了一定的化學(xué)知識功底，所以就造成了教師在對初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué)時，往往下意識的使自己成為課堂教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，過分忽略了學(xué)生在課堂中的地位總是保持自己的絕對主導(dǎo)地位，所以就造成了學(xué)生被動地接受教師所傳授的化學(xué)知識，而且由于教師對課程進(jìn)度的完全掌握，學(xué)生沒有多余的時間進(jìn)行課堂知識的理解消化，這在很大程度上限制了學(xué)生本身對化學(xué)知識的理解以及轉(zhuǎn)換，不管是任何一門課程的知識內(nèi)容，學(xué)生主動接受可以達(dá)到的教學(xué)效果，往往都會比學(xué)生被動接受的效果好上很多。由此可見，教師在課堂教學(xué)的過程中若不重視學(xué)生的課堂地位，不僅會使教師的教學(xué)效果得不到本質(zhì)上的提高，還會影響學(xué)生對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，甚至嚴(yán)重的話還會引起正在處于青春期的初中生的逆反心理，對后續(xù)的化學(xué)教學(xué)工作埋下了惡劣的影響。

（二）初中生對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不高

初中教學(xué)已經(jīng)屬于中國國家義務(wù)教育的最后階段，初中學(xué)習(xí)過后學(xué)生就需要面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)挑戰(zhàn)，所以初中階段中學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)課堂類型是比較多的，所以學(xué)校在對初中生的課程任務(wù)的安排上可以說是一個接一個，但是初中階段的學(xué)生正是處于青春躁動期，在面對當(dāng)前社會上的各種娛樂誘惑后，再面對教師千篇一律的教學(xué)過程中就更會對學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。初中化學(xué)屬于化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)部分，所以教師在對初中生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生對化學(xué)這門課程的興趣培養(yǎng)。初中生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不夠高還有一方面的原因就是，教師在對學(xué)生化學(xué)知識的課堂教學(xué)的過程中沒有將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，教師在化學(xué)課堂的教學(xué)中普遍采用大量的理論教學(xué)，這樣一來學(xué)生會覺得自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與自己的日常生活之間的距離非常遙遠(yuǎn)，即使學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)的化學(xué)知識，但在實(shí)際生活的運(yùn)用時產(chǎn)生的效果也不是很理想。

（三）教師自身教學(xué)水平不高

通常情況下，一提到教師人們首先想到的就是教師這項(xiàng)工作是一個“鐵飯碗”，說白了教師一職在人們的印象中就是一次招教考試，就可以保證一個人后續(xù)的穩(wěn)定生活，正是由于這樣的實(shí)際情況的存在，所以當(dāng)前初中教師在自己的工作有了穩(wěn)定的保障后，就不太注重自身教學(xué)水平的提高。誠然，初中教師在進(jìn)行招教考試的過程中確實(shí)有著令人信服的教學(xué)能力，但是中國的教育事業(yè)并不是一成不變的，時代在不斷地發(fā)展，社會對人才所需要具備的素質(zhì)也在不斷地發(fā)生著變化，若是教師一直不對自己的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行更新，那么就很難保證所教出來的學(xué)生質(zhì)量。不僅如此，教師作為初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際踐行者，若是自身的教學(xué)水平?jīng)]有隨著社會的進(jìn)步以及教育事業(yè)的發(fā)展而提升，那么教師在對教育部門推行的教育改革進(jìn)行實(shí)際貫徹的過程中也會感到十分吃力，甚至?xí)下逃聵I(yè)的改革腳步使中國教育事業(yè)的發(fā)展一直處于原地踏步的水平，舉一個非常簡單的例子：就拿“引導(dǎo)—自主”這種新型教學(xué)模式的實(shí)施來說，教育部門只負(fù)責(zé)將該種教學(xué)手段進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)中的使用，但是具體的實(shí)施過程卻是由初中化學(xué)教師開展的，若是教師沒有相對應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)作為支撐，那么任憑教育部門推出再多的教學(xué)模式改革，最后實(shí)際達(dá)到的培養(yǎng)人才的效果也只是微乎其微。

三、 初中化學(xué)引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用策略

正是由于在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過程中存在著較多的問題，如若放任這些問題不給予關(guān)注，那么這些問題就會對中國教育事業(yè)的發(fā)展造成非常嚴(yán)重的影響，所以下面就從“引導(dǎo)—自主”這種教學(xué)模式的角度，對以上所提到的化學(xué)教學(xué)中存在問題進(jìn)行解決方案的研究，實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)—自主”該種教學(xué)模式在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（一）確定學(xué)生為課堂教學(xué)過程中的主體地位

若是想要保證教學(xué)活動的完整進(jìn)行，不僅僅需要教師的“教”，還需要學(xué)生的“學(xué)”，只有保證了教師與學(xué)生兩者之間共同參與課堂教學(xué)活動，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。初中生雖然在年齡上以及對化學(xué)知識的掌握上，不如初中化學(xué)教師的水平，但是教師在課堂教學(xué)的過程中仍然需要放平自己對學(xué)生的態(tài)度，教師需要明白在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中僅僅依靠自己“唱獨(dú)角戲”，是沒有辦法保證學(xué)生對于自己所講知識的接受效果的，而且這樣一來教師雖然能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行靈活的掌控，但是從長遠(yuǎn)來看對學(xué)生的未來發(fā)展是十分不友好的，而且這樣的教學(xué)手段是沒有辦法使教師及時接收到學(xué)生對于自己的教學(xué)內(nèi)容的反饋。

（二）教師在實(shí)際的過程中對教學(xué)手段進(jìn)行變換

教師在對初中生進(jìn)行化學(xué)知識的講授過程中，雖然沒有辦法對學(xué)生需要掌握的化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行改變，但是教師卻可以采用不同的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。“引導(dǎo)—自主”這種教學(xué)手段就是強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)地位，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的主導(dǎo)地位，比如：教師在對學(xué)生進(jìn)行物態(tài)變化的一章內(nèi)容講解的過程中，可以首先利用多媒體來向?qū)W生展示一塊冰的形成，再讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，最后讓學(xué)生進(jìn)行猜測在冰塊的形成過程中，都蘊(yùn)含了哪些物態(tài)的變化;或者也可以舉行化學(xué)知識競答的比賽，教師在課前首先準(zhǔn)備好相關(guān)的化學(xué)知識問題，然后在課堂上組織學(xué)生參與搶答比賽，通過這樣別開生面的教學(xué)手段不僅可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還在很大程度上給學(xué)生留下了很大空間的自主思考、學(xué)習(xí)的空間。

（三）提高教師教學(xué)素質(zhì)

教師是“引導(dǎo)—自主”教學(xué)模式的最終實(shí)施者，教師的教學(xué)水平關(guān)乎著該教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)過程中可以發(fā)揮出來的作用。教師一職雖然非常穩(wěn)定，但是穩(wěn)定的工作狀態(tài)并不是教師放松對自己教學(xué)水平要求的借口，教師需要明白自己所從事的這項(xiàng)工作在很大程度上影響著中國未來社會的發(fā)展，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的同時也需要對自身教學(xué)水平的提高進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然提高教師的教學(xué)水平不僅可以從教師主觀方面進(jìn)行改進(jìn)，還可以從其他客觀方面實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)素質(zhì)的提高，比如：學(xué)校邀請相關(guān)教育專家或?qū)W者來學(xué)校進(jìn)行講座;定期抽調(diào)化學(xué)教師去相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等等手段，都可以在很大程度上促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)的提高，一旦教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了保證，那么教師在進(jìn)行“引導(dǎo)—自主”教學(xué)模式的實(shí)踐時也可以保證該教學(xué)模式的作用得到有效的發(fā)揮。

四、 結(jié)語

初中階段的化學(xué)教學(xué)工作，重在夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在后續(xù)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中能夠更加順利。

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作者簡介：晏榮，貴州省安順市，鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣江龍中學(xué)。