小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)研究

鄧秀娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)字和加減法的認(rèn)識階段，高年級開始接觸應(yīng)用題解題，能夠幫助小學(xué)生邏輯思維發(fā)展。數(shù)學(xué)作為幫助學(xué)生拓展思維的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中，老師要不斷融入創(chuàng)新教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，從小建立和培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，保持對未解的數(shù)學(xué)題目的探索精神，促進(jìn)思維發(fā)展，更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)代化教育逐漸面向?qū)W生全面發(fā)展，教學(xué)整體模式都進(jìn)行了改革優(yōu)化。在當(dāng)前社會發(fā)展飛速的時(shí)代，社會的人才需求要求越來越高，教育行業(yè)在小學(xué)時(shí)期就開始嚴(yán)抓基礎(chǔ)，老師除了關(guān)注學(xué)生基本的課程學(xué)習(xí)掌握之外，也逐漸重視小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培育。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的重要性

（一）促進(jìn)小學(xué)生綜合全面發(fā)展

而目前的教育行業(yè)，由于不重視小學(xué)生的思維發(fā)展，很多老師還是采用灌輸式教學(xué)，沒有激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的積極性，學(xué)生在認(rèn)識數(shù)學(xué)的時(shí)候只感覺到枯燥乏味，對數(shù)學(xué)感到吃力，數(shù)學(xué)成績很難提高，解題能力也無法得到有效提升。現(xiàn)代教育逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，在小學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)階段，老師不能再以分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生好壞，而是要著重關(guān)注小學(xué)生思維邏輯發(fā)育，數(shù)學(xué)本身就是屬于邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生除了認(rèn)識數(shù)字和掌握基本計(jì)算能力之外，還能促進(jìn)思維邏輯能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課中學(xué)會培養(yǎng)小學(xué)生解題能力，讓孩子得到綜合全面發(fā)展，面向社會更加有競爭優(yōu)勢。

（二）學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握技巧

小學(xué)生比較活潑好動，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如果老師沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子很難理解消化枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答的時(shí)候，也不會靈活轉(zhuǎn)變思維，運(yùn)用解題技巧，更加不會主動提問老師解答疑問。小學(xué)階段的孩子，思維是最活躍的時(shí)期，對任何新鮮事物的學(xué)習(xí)都能夠快速掌握。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了基本的課本知識教學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識之外，老師要著重關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)育，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)保持興趣，學(xué)會深入探索問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱藏的規(guī)律，掌握解題技巧，提升解題能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的策略

（一）提高教師的教學(xué)水平

老師作為教育的先行者，對于孩子的影響是潛移默化的，如果老師的教學(xué)水平死板守舊，不會創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生思維也就只能局限于書本知識，得不到有效開發(fā)，解題思路也只是照葫蘆畫瓢，不會靈活應(yīng)變，解題能力沒辦法真正得到提高。因此要有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，首先任務(wù)就是提高教師自身的教學(xué)水平。任職老師教學(xué)水平的高低，以教師的責(zé)任心為主，不是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付式地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，沒有任何技巧性。教師為了培育優(yōu)秀的學(xué)生，會對工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，對數(shù)學(xué)知識的掌握肯定會更加充分，教學(xué)方式也會與時(shí)俱進(jìn)，不斷加入最新教學(xué)理念，開展創(chuàng)新思維教學(xué)，讓學(xué)生更加全面理解消化知識，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，解題技巧和能力得到有效提升。

（二）以小學(xué)生思維發(fā)展為主，制定合適的教學(xué)方案

小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法是否符合小學(xué)生思維發(fā)展。老師作為成年人，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候肯定是以自己的思維方式為主，但是小學(xué)生還處于思維發(fā)育期，很多在老師看來簡單的知識，小學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去消化。而且小學(xué)生處于活潑好動的階段，容易被其他事物吸引，上課的時(shí)候很難集中注意力，老師教學(xué)時(shí)就要根據(jù)孩子的狀態(tài)，制定好教學(xué)方案，成功吸引孩子的注意力，讓孩子能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，這樣才能夠集中精神聽課，理解數(shù)學(xué)知識，在老師進(jìn)行提問的時(shí)候，也能夠積極主動地舉手回答問題，遇到不懂的地方會主動詢問求知，老師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，數(shù)學(xué)解題能力自熱就能得到提升。

（三）開展多媒體情境化數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生年齡比較小，思維也處于天馬行空的發(fā)育階段，對事物的發(fā)展都會存在著一定的想象力和探究心理，所以小學(xué)階段是基礎(chǔ)知識最佳教學(xué)時(shí)期。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師要注意引入情境化教學(xué)，利用多媒體教學(xué)開展數(shù)學(xué)模擬課堂，進(jìn)行解題技巧分析。小學(xué)數(shù)學(xué)的題型主要以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維發(fā)展為主，會出現(xiàn)一些難題，在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸，還能夠從全網(wǎng)搜集相關(guān)例題，供學(xué)生參考解答，從中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，提升解題能力。老實(shí)可以利用多媒體提供的例題進(jìn)行詳細(xì)分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的解題思路的掌握，讓學(xué)生能夠總結(jié)各種解題方法，學(xué)會舉一反三思考。

另外應(yīng)用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，多媒體能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)邏輯轉(zhuǎn)化成具象化的解題技巧。比如學(xué)習(xí)正方體的時(shí)候，在實(shí)物題型中，正方體的是以一個(gè)邊角全部相等的立體圖形展示在學(xué)生眼前，學(xué)生要分解計(jì)算立體圖形中相連的幾個(gè)正方形的面積，以學(xué)生的思維，因?yàn)榱Ⅲw圖形展示的角度，很容易忽略側(cè)面和底面的正方形。利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行解題的時(shí)候，可以利用分割法將立體正方形進(jìn)行全方位分解，讓學(xué)生觀察到正方體的整體組合情況，便于學(xué)生計(jì)算相連的幾個(gè)正方形的面積。通過情境化教學(xué)的方式，降低了解題的難度，學(xué)生思維得到拓展延伸，不會局限于書本，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究思考問題，掌握解題技巧。

四、結(jié)語

社會發(fā)展離不開創(chuàng)新的推動，教育行業(yè)作為培育高素質(zhì)人才的基地，教書育人更要學(xué)會創(chuàng)新發(fā)展。數(shù)學(xué)知識涵蓋范圍廣闊，邏輯性強(qiáng)，老師要不斷提升優(yōu)化自身教學(xué)水平，跟著時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體開展情境化教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要注意小學(xué)生的天性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯發(fā)展，讓學(xué)生的解題能力得到有效提高，面向綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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