提高初中數學課堂教學效率

李娟

摘 要：前置性作業又稱之為“前置性小研究”，是生本教育理念下，所衍生出的一種作業設置形式，主要是指在教師授課之前，讓學生結合自身的認知結構和知識經驗，并借助新舊知識聯系的方法，為學生設計的作業，可起到的一定的引導、過渡和防范的作用，本文之中筆者從自身的實踐教學經驗出發，對如何巧用前置性作業，提高初中數學課堂教學效率提出相關建議。

關鍵詞：前置性作業;初中數學課堂;教學效率

一、遵循低入原則，建立學習信心

在初中數學教學中，巧設前置性作業，可促使教學效率得到提升，但若是想要實現這樣的教學效果，教師就必須要明確，前置性作業設置的目的是為了幫助學生預先了解知識內容，從而為后續學生奠定基礎，因此與常規的課后作業布置不同，前置性作業并不是為了拔高拓展，前置性作業必須要秉持著“低入”的原則，要避免難題、偏題，不為學生布置他們無法完成的作業任務。如教師在為學生布置前置性作業時，要認真的考慮學生的實際學習情況，兼顧學生之間的個性差異，結合學生的認知基礎，準確的把握作業布置的難度[2]。要盡可能的做到從“低入”著眼，用階梯式的問題對學生進行指導訓練，并確保班級各個層次的學生，都能完成教師布置的前置性作業任務，這樣才能促使學生有效的接受新知，并在解題的過程中，獲得成就感和幸福感，從而得到數學學習信心的建立。這是在應用前置性作業時，教師需要注意的，不然只會得到適得其反的教學效果，不僅無法促使課堂教學效率得到提升，還會對學生的學習信心造成打擊，這就違背了前置性作業設置的初衷。

二、凸顯作業趣味，調動學習興趣

偉大的教育學家孔子曾經說過“知之者不如好之者”，在學生學習的過程中，興趣是最好的老師，若是沒有興趣的指引，一切都將是枉然。如在以往的初中數學教學中，很多教師受應試教育思想影響，在為學生布置作業時，喜歡采用題海戰術的方式，沒有兼顧到學生的學習興趣，并且為學生增添了課業壓力，這誘發了學生的厭學情緒，得到了適得其反的教學效果。而這無疑是可以為教師布置前置性作業提供警示的，教師的前置性作業布置，必須要凸顯興趣，這樣才能促使學生在課前做作業的過程中，全身心的投入。如教師在為學生布置前置性作業時，要從初中生的心靈特點出發，結合他們喜歡的時尚元素或者生活元素進行作業布置，確保學生在完成作業的過程中，是可以感受的快樂的，學生是自發自愿的完成教師布置的前置性作業，而布置為了教師的指令要求而完成前置性作業，這樣才能促使學生在前置性作業中收獲更多，并在無形之中促使學生自主學習能力得到進步提升，這也是教師在為學生布置前置性作業時，必須要遵守的原則，同時也是初中數學教學效率提升的重要保障。

三、契合學生思維，確保作業效果

在巧設前置性作業提升初中數學教學效率的過程中，作業布置必須要與學生的思維方式相契合，要充分的尊重學生的學習能力，確保學生在完成前置性作業時，不是以應付的心態，可以充分的利用他們的知識結構解決問題，這樣前置性作業的效益才能得到真正的發揮，具體而言，應該做到以下幾個方面[3]。（1）將前置性作業內容，變為應用層面的檢測，要防止學生不念書式的照搬作業，不要讓學生直白的陳述一句話，而是要以問題的形式出現，確保學生在完成前置性作業的過程中，是會動腦思考的，這樣才能保障前置性作業的布置效果。（2）教師在為學生布置前置性作業時，應該附加上一些教師的建議，如初中學生多有學習馬虎的習慣，容易在做作業的過程中，忽視一些細枝末節，為此教師的前置性作業布置，應該給與學生一些宏觀上的指導和一些必要的溫馨提示，這樣可以確保學生的思維軌跡不會發生偏移。（3）前置性作業布置發放的過程中，應該給予學生一些留白空間，以便學生可以將相關的總結反思全面的寫進去，這從某種程度也為學生的思維提供了留白，可實現思維調動的目的，確保學生在前置性作業中，數學思維得到調動和迸發，從而為初中數學教學效率更好的增添保障。

四、構建評價體系，提升教學效率

在巧設前置性作業的初中數學教學中，學生前置作業的完成情況，很大程度決定最終的教學效率和教學效果。為此教師能夠不斷的優化構建全面的評價體系是十分重要的，這樣才能及時的檢測出學生的前置性作業完成情況，有效的把握學生對新知識的理解掌握情況，并及時的對學生的學習努力表示認可和肯定，在公平、客觀的評價體系下，內化學生的學習信心，更好的助力學生數學進步成長，對此筆者提出以下兩個方面的建議。第一，在教師構建前置性作業評價體系時，教師要從“生本教育”理念出發，構建符合班級特點的評價體系，而在對學生的作業完成情況進行評價時，不僅要有教師的主觀評價，還應該有學生的自評和互評，同時要明確學習要注重過程，而不是單看結果，因此評價標準不能簡單看學生的答案正確與否，還要看學生作業完成的認真態度以及學生作業中體現出的創新思維。第二，前置性作業評價體系，應該以鼓勵、激勵為主，教師要明確初中生正處于青春發展時期，性格比較叛逆，因此教師要多給予學生鼓勵、認可學生的進步，這樣才能促使學生數學學習積極性得到調動，從而為教學效率的提升做出保障。

總結：

在初中數學教學中，作業布置是不可或缺的一個教學環節，傳統課堂中，作業布置多安排在課后，而在“生本教育”理念下，作業布置向前移置，通過布置前置性作業方式，幫助學生消除知識學習陌生感，促使學生順利向課堂過渡，并起到一定的預防作用。但由于前置性作業是一種新型作業布置模式，為更好發揮出前置性作業效益，促使教學效率得到提升，今后的教學中，教師還需不斷的對前置性作業做出研究。

參考文獻：

[1]代祥云.巧用前置性作業提高初中數學課堂教學效率[J].學周刊，2019（12）：92.

[2]沈旭路.作業布置，前置設計--淺探初中數學前置性作業設計的原則[J].數學學習與研究，2017（16）：81.