初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)分析

孟獻(xiàn)釗

摘 要：初中物理是在初中教學(xué)中學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科。想要提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力是十分關(guān)鍵的。物理新課程明確要求新時代物理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力。正是基于此，我們物理教師一直致力于如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力的課題研究上。本文筆者以初中物理教學(xué)為切入點(diǎn)，例談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點(diǎn)建議，希望能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);合作探究;探究能力

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生主動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動。具體來說，是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究解決問題的方法和規(guī)律，歸納驗(yàn)證形成解釋和結(jié)論，并應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)其學(xué)會學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

合作探究的前提是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠主動思考和探索學(xué)習(xí)問題。那么，興趣就非常關(guān)鍵了，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣之后，才能積極主動地投入到合作探究活動之中。針對此，筆者的建議是創(chuàng)設(shè)生活情境，這既符合學(xué)生思維發(fā)展現(xiàn)狀，也符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。例如，“光的直線傳播”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)如下情境：

首先請同學(xué)看一段錄像。（手影游戲）？接著提出問題：這種游戲同學(xué)們玩過嗎？？師：誰能給大家來做一個呢？我們來猜猜看，像什么。？手影會隨手形改變而變化，那么影子的形成說明了什么？（如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎？請大家回憶一下：你在什么情況下曾經(jīng)看到過光的傳播路徑？（投影展示圖片）大家看到光的路徑了嗎？這是一條怎樣的路徑呢？是不是在各種介質(zhì)中都是沿直線傳播的呢？那我們需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，接下來我們一起來看一看吧。

通過多媒體導(dǎo)入情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系，感官體會生活現(xiàn)象現(xiàn)象，并且對現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生探究興趣。

二、依靠物理學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究意識

物理學(xué)科的特點(diǎn)就是它的趣味性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要保留它的趣味性，并借此激發(fā)學(xué)生的興趣。科學(xué)性就是要讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，讓他們知道物理學(xué)科發(fā)現(xiàn)至今的科學(xué)史。據(jù)此特點(diǎn)，我們可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究能力，讓他們發(fā)現(xiàn)物理知識的未知，激發(fā)他們的探究欲望。物理之所以能夠成為一門科學(xué)，就是因?yàn)槲覀兊那叭税l(fā)現(xiàn)了許多有用的知識，但也有許多方面是我們還未涉足或者無法解開的物理現(xiàn)象，而這些未知就是支撐我們探究和發(fā)現(xiàn)的方向。根據(jù)這些特點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”的知識后，我們可以提議讓學(xué)生去測量旗桿的高度。物理本身就具有探究性和科學(xué)性，給學(xué)生足夠的想象力，對提高他們的科學(xué)探究能力比較有利。有的學(xué)生用影子去測量，有的學(xué)生用照相機(jī)去測量，有的學(xué)生利用平面鏡去測量。這里面需要用到光的直線傳播、光的折射、光的反射等多種物理知識。學(xué)生在尋找測量方法的同時也會更了解相關(guān)的物理知識。我們也利用物理學(xué)科的科學(xué)性和趣味性幫助學(xué)生自主的探究，去了解關(guān)于光現(xiàn)象的知識。同時，他們還掌握了關(guān)于光的折射的一些操作知識，良好的培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力。

三、開展小組合作探究，鍛煉學(xué)生合作探究能力

當(dāng)然，在學(xué)生對探究活動感興趣，能夠初步進(jìn)行探索之后，我們必須給予學(xué)生一個動手驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生有自我展示的平臺。而引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究就是這樣的平臺，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證、交流、分享。例如，教學(xué)“二力平衡”這一節(jié)內(nèi)容時我們可以設(shè)計(jì)如下合作探究活動：

首先請學(xué)生進(jìn)行猜想：當(dāng)兩個力滿足怎樣的條件時，才能使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)？猜想1：兩個力大小相等，方向相反且在同一直線上，物體保持靜止?fàn)顟B(tài);猜想2：兩個力大小相等，方向隨意，物體既可保持靜止?fàn)顟B(tài);猜想3：兩個力大小隨意，不一定相等，只要方向相反且在同一直線上，物體保持靜止?fàn)顟B(tài)。

其次教師提供材料：砝碼、紙板、線、滑輪、塑料片等等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法分別設(shè)計(jì)兩個大小相等、方向相反、在同一條直線上的實(shí)驗(yàn)方案。請學(xué)生以四人小組設(shè)計(jì)活動方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證以上的假設(shè)。記錄活動內(nèi)容：

活動結(jié)束以后，請小組派代表上臺進(jìn)行演示并解釋，其他小組學(xué)生提問、補(bǔ)充和評價(jià)。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：以上活動，二力平衡需要滿足怎樣的條件？（兩個力如果大小相等，方向相反，并且作用在同一條直線上，那么這兩個力就相互平衡。）

通過設(shè)置如上合作探究活動，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也促使學(xué)生主動思考問題，驗(yàn)證猜想，小組成員集思廣益，總結(jié)結(jié)論。給予了學(xué)生一個交流、合作、探索的平臺，真正鍛煉了學(xué)生的探究能力。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，深化自主探究

物理學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用學(xué)到的知識解釋或者解決生活中的問題。因此，將物理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系是必不可少的。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活中的實(shí)際問題，以提升學(xué)生物理探究的能力。例如引導(dǎo)學(xué)生去探索如下生活現(xiàn)象：如舞臺上煙霧的產(chǎn)生原理、大霧天氣是如何形成的、冬天從室外進(jìn)入室內(nèi)眼鏡上的霧氣的形成原因。啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，以物理知識去探究生活現(xiàn)象、科學(xué)地解釋私生活現(xiàn)象。如此一來，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，同時也能夠從生活中鍛煉學(xué)生的物理探究能力。

結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、依托學(xué)科特點(diǎn)，給予學(xué)生探究平臺，聯(lián)系生活實(shí)際，最大限度地發(fā)展學(xué)生的物理探究能力，從而培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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