提高小學數學優質課堂教學的路徑探究

吉潘阿且

摘 要：在新課改背景下，小學數學課堂教學被提出更高的要求。小學數學教師需要在短時間內最大程度提升教學質量和教學效果。為此小學數學教師要充分掌握學生的學習特征，全面了解教學內容，使用適當的教學手段和教學方法。本文詳細闡述了提高小學數學優質課堂教學的路徑，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;優質課堂教學;路徑;具體分析

在傳統的小學數學教學模式下，教師是小學數學課堂教學的主角，學生只是數學知識的被動接受者，教師和學生之間嚴重缺乏溝通與交流，這在一定程度上阻礙了小學數學課堂教學質量的提升。在新課改背景下，小學數學教師要滿足教學改革要求，不斷創新教學模式，最大程度提高課堂教學效率。

一、制定多元化的教學目標，提升教學目標的針對性和現實性

小學數學教學目標的制定影響著教學方法、教學手段和教學模式的選擇，小學數學教學目標是課堂教學的核心。因此小學數學教師要滿足新課改的要求制定有針對性和現實性的教學目標。在小學數學課堂教學中不僅要重視重點數學知識的講解，而且要重點培養學生的各項能力，幫助學生形成正確的情感態度價值觀。除此之外，小學數學教師在制定教學目標過程中要考慮學生實際的學習情況和基本教學內容，有效整合教學資源，保證教學目標的制定與學生的實際學習情況相符，進而提升小學數學教學目標的針對性和有效性。除此之外，小學數學教師在制定教學目標過程中要尊重學生的個性差異，保證教學目標的層次性和多元化，以促進學生發展為教學目標制定的出發點和落腳地，重視教學過程，培養學生知識轉化能力。

例如在學習《分數的加法和減法》這一課時，小學數學教師要制定讓學生從實際生活中感悟和了解數學知識的教學目標，真正理解分數的加法和減法的含義，鼓勵學生間積極討論和交流分數的加法和減法。同時小學數學教師在課堂教學中要向學生告知分數的基本性質，進而幫助學生更加全面的了解相關分數知識。

二、創建合理的教學情境，激發學生學習熱情

實踐證明在小學數學教學中創設良好的教學情境可以培養學生學習興趣，為學生數學知識的學習提供強大的動力，提高學生課堂學習參與度[1]。數學知識枯燥、粗糙、乏味，其中包含大量的數字和符號，學生在學習數學知識過程中會感到繁瑣、乏味。為此，小學數學教師在實際教學中要為學生創設合理的教學情境，將抽象的數學理論更加直接、形象的展現在學生面前，讓學生在學習數學知識時有較強的熟悉感和親切感。

例如在學習《小數乘法》這一課時，如果小學數學教師在實際教學中只是單純的向學生講解小數乘法公式，那么學生在短時間內很難理解，也很容易忘記小學乘法公式。為了加深學生對小數乘法的記憶和理解，激發學生學習熱情，小學數學教師要向學生提問相應的數學問題，鼓勵學生積極交流和討論解決問題的方法。在學生交流和討論過程中，小學數學教師要及時解答學生提出的質疑。最后小學數學教師要求學生總結討論和交流的成果，通過使用這種教學方式可以加深學生對小數乘法的認識和了解，提高學生數學學習質量和學習效率。

三、發揮多媒體技術優勢，調整和優化教學過程

在現代社會發展背景下，我國教學技術水平顯著提升，多媒體技術作為一種有效的教學輔助工作被廣泛應用到教育領域中[2]。因此，小學數學教師要順應時代發展潮流在實際教學中有效應用多媒體技術，將枯燥、抽象的數學知識更加形象化、動態化的展現在學生面前，大幅度提升小學數學教學質量和教學效率。小學生年齡尚小，活潑好動，生理和心理發育還不夠成熟，他們對新鮮的事物好奇心較強，如果小學數學教師使用的教學模式過于落后，教學方法不合理將會很難吸引小學生的注意力。為此小學數學教師在實際教學中要充分發揮多媒體設備的優勢，刺激學生的視覺和聽覺，引導學生積極參與到數學知識的學習中。同時，小學數學教師要充分發揮多媒體設備的總結功能，明確劃分數學知識，重點突出數學教學中存在的重點和難點，幫助學生更快更好的理解數學知識。

例如在學習《三角形》這一課時，小學數學教師要充分發揮多媒體設備的優勢，在課堂教學開始前積極收集與三角形相關的視頻、圖片和動畫等等。在實際小學數學課堂教學中，教師可以在適當的時機為學生播放課前收集的資料，這樣不僅可以降低學生學習難度，優化教學過程，而且可以吸引學生的注意力，培養學生學習興趣。

四、在課堂教學中重點培養學生的實踐能力

小學數學教師要想提高教學質量和教學效果，必須帶動全班的學生積極參與到教學活動中。為此小學數學教師要不斷豐富和優化活動方式，鼓勵每一位學生積極參與到數學知識的學習中[3]。同時小學數學教師在實際教學中要強調實踐教學，為學生提供更多實踐的機會，讓學生真正理解和消化數學知識，更加真實的觸摸到數學知識。

例如在學習《克與千克》這一課時，小學數學教師可以帶一個體重秤到教室中。在實際的課堂教學中，小學數學教師可以邀請幾名學生到講臺前稱體重，學生通過親身參與將會更加全面的認識千克的含義，提高學生實踐能力，加深學生對千克與克的記憶和理解。

五、結語

綜上所述，為了提高小學數學課堂教學質量，小學數學教師要樹立學生主體學習地位，制定科學的、可行性較強的教學目標，不斷創新教學模式和教學方法，提高學生課堂學習參與度，增強學生實踐能力，幫助學生更好的理解和學習數學知識。

參考文獻：

[1]劉娟.小學數學優質課堂教學新探[J].中國農村教育，294（08）：51.2019

[2]熊軍.小學數學優質課堂教學的策略[J].數學學習與研究.2019

[3]張厚英.小學數學優質課堂教學實踐分析[J].課程教育研究， 2019（7）：132-133.