淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

顧麗萍

摘 要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化空間以及信息等概念的一門學(xué)科，是一門要求學(xué)生進(jìn)行廣泛思考的學(xué)科，數(shù)學(xué)代表了理性，所以小學(xué)生一定要具有思考能力，而思考的來源則是學(xué)生切實(shí)的“傾聽”教師講課，傾聽是知識(shí)的來源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽能力的研究，是小學(xué)數(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽能力;綜合能力

當(dāng)代小學(xué)生受手機(jī)文化影響嚴(yán)重，上課注意力容易轉(zhuǎn)移，耐心下降，傾聽能力成為了汲取知識(shí)的重要能力，但是目前在學(xué)生中存在著一種“假聽”的現(xiàn)象，即許多學(xué)生坐姿端正，眼睛盯著教師或黑板，看似聚精會(huì)神的聽講，實(shí)則在走思，這樣的學(xué)生不容易被教師發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，此類學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)普遍下滑。

一、加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用小組合作交流法

用小組教學(xué)法可以提高學(xué)生的反思與思考能力，通過小組交流的方式，能夠使學(xué)生在互相提問中加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，互相交流生活經(jīng)驗(yàn)，互相督促，形成認(rèn)真聽講的課堂氛圍，增強(qiáng)傾聽能力。

例如，教師可以將本班的學(xué)生分為若干組，每組五至七人，小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師在課堂上可以多給這些小組進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，更加有利于互相督促，認(rèn)真聽講，教師在講授到北師大2年級(jí)教材“除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，面對(duì)例題：今天小明家里的蘋果是20個(gè)，一天吃4個(gè)，幾天吃完？教師可以讓小組內(nèi)進(jìn)行討論，在除法教學(xué)的初始，教師提出這個(gè)比較簡(jiǎn)單的、運(yùn)用數(shù)學(xué)積累能夠解決的問題，利于學(xué)生對(duì)除法這一概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而提升傾聽能力。此題的解決辦法是20除以4等于5。同時(shí)，教師還可以開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，小組之間競(jìng)賽有利提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升數(shù)學(xué)課堂傾聽能力。教師可以開展“小組應(yīng)用題大賽”，每一道題小組內(nèi)部都需派出一個(gè)人，直到全部應(yīng)用題答題完畢，答對(duì)的小組加一分，答錯(cuò)的小組不加分，最后小組累計(jì)得分最高的隊(duì)伍將獲得勝利，通過小組教學(xué)法的方式，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交流能力，并且激發(fā)學(xué)生思考，通過激勵(lì)機(jī)制約束的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，提升傾聽能力。綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用小組教學(xué)法。

二、加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用微課預(yù)習(xí)教學(xué)

教師用微課的新型教育方式，可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課上提高學(xué)生聽課的注意力，增強(qiáng)傾聽能力，因?yàn)樵趯W(xué)生一開始接受知識(shí)往往沒有質(zhì)疑的能力，在學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有一定熟悉程度的基礎(chǔ)上，學(xué)生在聽老師進(jìn)行課堂講解時(shí)才有更大可能提出質(zhì)疑，更好地傾聽教師講課。

例如，教師可以在學(xué)習(xí)通等教育平臺(tái)上設(shè)立教學(xué)班級(jí)，讓學(xué)生觀看微課視頻，在有條件的學(xué)校，教師還可以自己錄制小學(xué)數(shù)學(xué)微課視頻，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課上的時(shí)間教師再重新講授微課中的具體知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，教師可以通過設(shè)計(jì)微課自主預(yù)習(xí)打卡表的方式，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。以北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材《元、角、分與小數(shù)》一章為例，微課自主預(yù)習(xí)打卡表應(yīng)該設(shè)置為“《元、角、分與小數(shù)》微課自主預(yù)習(xí)打卡表”，微課預(yù)習(xí)打卡表涉及的內(nèi)容是：本節(jié)微課視頻的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行填寫，最重要的一條，教師還應(yīng)該讓學(xué)生填寫關(guān)于本節(jié)課的疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的疑問寫下來，更加有利于學(xué)生在課上向老師提問，提問則代表了一種反思，微課自主預(yù)習(xí)保證學(xué)生對(duì)于本課所講有一定的了解，能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生傾聽能力。運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且填寫自主學(xué)習(xí)打卡表的方式，將質(zhì)疑內(nèi)容寫下來，可以極大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的傾聽能力。綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用微課預(yù)習(xí)教學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用情景教學(xué)法

運(yùn)用情景教學(xué)法可以將生活情景融入教學(xué)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，化抽象為具象，使學(xué)生的課堂傾聽更加簡(jiǎn)單。

教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《除法》一章時(shí)，講解生活化的數(shù)學(xué)題能夠提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生傾聽能力，例如：小紅一天讀5頁書，一本書一共有20頁，小紅能否在3天讀完？教師在講授這個(gè)應(yīng)用題時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生扮演小紅，同時(shí)拿20頁書的教具，1天3頁，小紅則一次翻三頁書，一共翻三次，看翻完之后是否還有剩下。教師啟發(fā)學(xué)生做課下作業(yè)練習(xí)時(shí)，可以實(shí)際操作數(shù)學(xué)題目中的要求，簡(jiǎn)化作業(yè)題目，進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣的做法提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂的趣味性，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂傾聽能力。綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用情景教學(xué)法。

總結(jié)：

小學(xué)階段是小學(xué)生數(shù)學(xué)科目入門的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生容易覺得數(shù)學(xué)科目較難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生順利地度過入門階段。

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