小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練分析

何芳

摘 要：在當(dāng)前新課改的理念下，教育行業(yè)發(fā)生較大的改變，我國(guó)相關(guān)部門(mén)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段的教育十分重視。小學(xué)語(yǔ)文作為當(dāng)前教育內(nèi)容中重要的一部分，對(duì)于學(xué)生們的未來(lái)有一定的影響，為此，應(yīng)該通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)改善學(xué)生們的思想，同時(shí)還要加大對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題做出分析，隨后提出相應(yīng)的解決措施，以供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思想優(yōu)化;思想訓(xùn)練

任何一種語(yǔ)言都有著自身獨(dú)特的思維方式。當(dāng)前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，通常采用漢語(yǔ)的思維方式，但因?yàn)檎Z(yǔ)文同漢語(yǔ)在表達(dá)方式等諸多方面都存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中常常感到困難重重，給小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重阻礙?？梢?jiàn)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要講求一定方法，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而有效提升語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教育理念落后

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也并非只是針對(duì)知識(shí)的教導(dǎo)，教師應(yīng)該通過(guò)課本上的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及思維變換能力。但當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教師在授課過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行灌輸知識(shí)。在這種教育的形式下讓教師和學(xué)生都陷入學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤區(qū)域，教師難以提升課堂的授課質(zhì)量，學(xué)生們的思維受到限制，難以提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）教學(xué)模式過(guò)于落伍

目前我國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師對(duì)學(xué)生們的思維變換能力不夠重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生們的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們都是圍繞教師展開(kāi)學(xué)習(xí)，在授課的過(guò)程中教師很少與學(xué)生們展開(kāi)互動(dòng)與交流，這種教學(xué)方式確實(shí)能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，但這種授課方式難以讓學(xué)生們掌握整缺的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們也難以對(duì)學(xué)習(xí)生成興趣。不僅如此，隨著時(shí)間的推移，這種教學(xué)方式很可能會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文加強(qiáng)學(xué)生思想優(yōu)化的有效策略

（一）營(yíng)造實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的良好氛圍

要想使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文思維的能力得到有效訓(xùn)練，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)地開(kāi)展中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建更多使用語(yǔ)文進(jìn)行交流的條件，讓學(xué)生在交流與溝通中感受語(yǔ)文知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)的印象，讓他們對(duì)這些知識(shí)有更加良好的記憶，教師可以在教授完成相應(yīng)知識(shí)后，讓學(xué)生采用小組交流的方式對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行探討。同時(shí)教師需要給學(xué)生制定相應(yīng)的探討話題，讓每個(gè)小組成員緊緊圍繞于此發(fā)表自身見(jiàn)解。具體探討的過(guò)程中，組內(nèi)成員需要做好相應(yīng)記錄，并在探討結(jié)束后總結(jié)歸納組內(nèi)各成員的觀點(diǎn)，同時(shí)向其他小組表述組內(nèi)觀點(diǎn)。

在小組自行探討時(shí)，教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在小組中的具體表現(xiàn)，可以針對(duì)學(xué)生探討的方向及具體內(nèi)容給予相應(yīng)指導(dǎo)及評(píng)價(jià)。教師可以參與其中，這樣學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)更加具有激情，教師的指導(dǎo)也會(huì)讓小組探討呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。在小組探討結(jié)束后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)小組探討的內(nèi)容給予一定評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到良好調(diào)動(dòng)，思維能力也會(huì)從中得到鍛煉。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的自身特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，充分運(yùn)用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)，教師可以將課程內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯，將死板的文字設(shè)計(jì)成圖片、動(dòng)畫(huà)或短視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠幫助同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，并找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣能夠更好對(duì)學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)。例如，在《曹沖稱象》這一課程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生們了解一下三國(guó)的背景故事，對(duì)曹沖有一定的了解，他是曹操第四個(gè)兒子，而且在很小的時(shí)候思維能力就比較強(qiáng)，經(jīng)常能夠幫人民解決存在的困難。但不少學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中對(duì)于曹沖稱象的理論不夠了解，教師可以利用視頻或動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，并將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行描繪，讓學(xué)生們能夠深入其中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)曹沖的想法，這樣有利于加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解，從而提高課堂的授課質(zhì)量。

（三）尊重學(xué)生們的個(gè)性差異

由于學(xué)生們的年齡相對(duì)比較小，在授課過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們之間的個(gè)體差異，而且每個(gè)學(xué)生在思想和思維上都有所不同，如果學(xué)生存在不一樣的想法和思路，教師不要及時(shí)的進(jìn)行糾正，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先鼓勵(lì)他的創(chuàng)新思想，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生的思路和觀念存在錯(cuò)誤，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行改正，從而能夠有效提高課堂的授課效率。教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們找到適合他們最佳的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)他們自主進(jìn)行背誦、預(yù)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容，從而能夠更有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)科目。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維和思想對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。不過(guò)目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的思想與思維不夠重視，缺少該方面的練習(xí)和安排。為此，小學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題做出調(diào)整，并采取有效的教學(xué)方式，改善學(xué)生的思想和思維，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常令.談小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：46.

[2]柳旭.小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練初探[J].學(xué)周刊，2020（06）：53.

[3]何梅.活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（33）：80+83.