深入細節，讓表達更靈動

楊廷全

摘 要：高段的五年級學生已掌握了寫作的基本要領，甚至形成了自己的寫作“套路”：有人說三多用名人名言顯得有文化底蘊，有人說小故事大道理容易討老師喜歡，有人說虎頭豬肚豹尾才是上上佳作。本文以人教版（五上）《父母之愛》的寫作教學為例，淺談從細節入手提升學生的寫作素養。

關鍵詞：寫作;細節;表達;技巧

深入細節，摒棄假大空的套路化寫作，讓學生在細節中激活自己的生命體驗，在細節中激發自身的表達欲望，也就成為當前小學欲望寫作教學的關注點。筆者認為出入國能從一下細節入手可大力提升學生的寫作素養。

一、選擇典型細節，做好獨具慧眼的引導

在人物或情感類的記敘文寫作中，典型細節的刻畫最體現學生的寫作基本功。五年級的學生能用感人的事來表“情”達意，然而卻常常流于空洞蒼白的抒情或俗套的敘事，這就需要教師將閱讀與寫作貫通起來，通過閱讀教學的領會與鑒賞，讓學生涵泳細節，進而實現寫作教學的訓練與運用。

例如，在《慈母情深》一文中，“我”是來找母親要錢買書的，然而卻意外地發現母親的工作環境極差，母親瘦小的身影陷在忙碌與疲憊之中，既是對母親的工作環境的描繪，也從側面反映了“我”的內心世界。在品析這一典型細節時，教師讓學生想象母親工作環境的惡劣程度，對比此時此刻“我”的內心精神活動，感受“我”的內心愧疚而難過，為自己不懂得母親的辛苦勞作，不夠體諒母親而難過。母親的背影給“我”以深刻的影響，母親掏出的錢的細節描寫，說明錢在母親的衣兜里放了很久，然而家計艱難，母親又舍不得拿出來花掉，足見其珍貴無比。母親掏錢的手是什么樣的呢？因為錢的來之不易，母親掏出錢之后沒有馬上遞給“我”而是“用龜裂的手指數著”，不是柔嫩細滑的手而是龜裂的手指，其苦難，其不易，已通過細節躍然紙上。在此基礎上，教師順勢啟發：那么現實生活中，你的父母有沒有特別的細節，給你以心靈警醒或深刻印象？這樣，教師先讓學生對比品讀細節，想象“我”的內心世界的變化，然后引導學生認真觀察周圍的人或事，盡量運用細節來突出人物個性或呈現事件核心，拿起筆寫下來。

又如，有學生在教師的問題提示下，步步深入細節，圍繞父親的“老古董”保溫杯展開，通過人物的語言、動作等細節性的挖掘，體現了對父愛從不理解到漸漸理解的巨大轉變，將父愛這一主題表達得較為突出。

二、精心錘煉語句，教會細致描摹的語用

五年級的記敘文寫作要敘事完備，表達基本得體，語言通順即可。然而，不少學生對寫作有畏難情緒，對此教師不妨使用拆分法來教寫作，將語篇拆為段落，將段落分解為句子。大家在寫作文時，只要有一句話或一段話寫得好，就是成功的，就值得肯定與表達。這樣，大多數學生愿意靜下心來揣摩一句話，或精心錘煉語句，力求寫出獨特而富有個性化的語言來。例如《慈母情深》一文教學中，教師可以引導學生深入體會四個“立刻”與“又”，通過品讀，就可以發現“立刻”強調時間極短暫，“又”表示動作的重復，這些副詞的使用，將母親的忙碌與辛苦又重重描摹了出來。學生在此基礎上，仿寫句子：父親回到家，站著咕嘟咕嘟喝了一大杯熱茶，暖和暖和了身子，笑著問了我幾句讀書的事，便放下手中的碗，立刻又披了大衣，立刻又拎起來他的老古董杯子，立刻又一路小跑到門外，等我們追出去時，他的車已開出去老遠。

三、妙用寫作技巧，做到錦上添花的表達

恰當貼切的修辭能夠激活讀者的想象，使其加深對文章的理解。很多三年級的學生在用到比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法時，慣用定勢思維。以比喻為例，將月亮比作玉盤，將小朋友的臉比作蘋果，這樣不但不能使表達更為具體生動，而且使習作陷入公式化、俗套化、簡單化的表達中，不利于學生的形象思維與創造思維的培養。比如《地震中的父與子》中多處用到細節描寫，尤其是寫到父親對埋在廢墟中的兒子的那種不舍，讓人潸然淚下。我們可以引導學生想象此時此刻父親的心情是什么樣的？當周圍的人都放棄了救援的希望時，父親卻要堅持，可以讓小朋友們展開想象：假設你是地震中被埋在廢墟下的兒子，你遇見了父親這樣做，你心里會想些什么？這時，教師引導學生將一句話擴展成文，以“母親很愛我”為例。有學生這樣擴寫：母親很愛我。母親天天給做買好吃的，為了我起早貪黑干活。母親在我生病時細心地照顧我，等我病好后她人已瘦掉了一圈。這樣的表達雜亂而不能聚焦于人物形象的某個點。

教師引導學生從原作中提煉細節，母親“為了我起早貪黑干活”，能否轉化為具體的畫面：選擇在某個冰雪天或者酷暑日，刻畫母親辛勤勞作的形象。該學生修改為：母親很愛我。這愛呢，比滾燙的開水更熱，比醇厚的蜂蜜更甜。冬天，她五點就悄悄披衣起床，點上火，添上水，熬上粥，她將換下的衣服收進洗衣機里開啟洗衣按鈕，然后開始坐下來寫郵件。寫一會兒，站起來跺跺腳，天實在是冷得厲害，腳下暖和些再坐下繼續寫。窗外，漆黑茫然，也很安靜，這個世界似乎依舊沉浸在睡夢中。只有母親敲打鍵盤的聲音送入我耳中。習作完成之后，教師可鼓勵學生分享自己的作品，讓全體學生從中體悟細節中蘊含的意味。

總之，細節能讓語言富有韻味，能讓文章富有生氣，學生如果注重關注細節表達，精心錘煉語句，將能從根本上提高學生的寫作意識，使其語言表達更為具體傳神。

參考文獻：

[1]語文四年級下冊教師教學用書，山東教育出版社，2009年出版.

[2]語文五年級上教師教學用書，課程教材研究所與小學語文課程教材研究開發中心編著，2005年出版.