對微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計研究

張婷婷

摘 要：當前微課在課堂教學中的應用已經越來越普及，而通過在中職英語課堂中引入微課進行教學，可以實現教學質量與效率的大幅提升。在本文中，將從微課在中職英語課堂教學環節中的應用出發，來探討應如何在實際應用的過程中對其設計進行優化，從而保障學生在課堂當中的參與以及積極性。

關鍵詞：微課;中職英語;課堂教學優化

引言：

微課作為一種新興的教學方式，與傳統課堂相比有著內容更加集中，針對性也更強的特點。而在中職課堂教學的過程中，實現對微課的合理應用與設計對課堂教學效率的提升以及傳統教學方式的變革而言有著極大的促進作用，為此，需要通過對其進行深入分析，以把握住課堂中應用微課的要點。

一、微課在中職英語課堂教學環節中的應用

微課是隨著通訊技術的發展而誕生的一種新型教學形式，其具備有媒體靈活性、教學效率高、針對性強、內容小、設計精致等多種特點，可以對學生的學習自主性進行有效提升。而其在中職英語課堂教學的過程中，通過對其進行優化設計與調整后應用到課堂教學當中，能夠對當前中職英語課堂教學的效率與質量進行提升。而且學生在學習的過程中，也更喜歡這種具有一定靈活性的信息化教學方式。有效的解決了學生在英語課堂學習的過程中，參與性低、積極性差等問題，實現了對傳統教學方式的有效革新，并且對中職英語課堂的教學局面進行改良優化。

同時，基于微課在中職英語教學中的應用，教師也獲得了更多的反思途徑與方式，從而精確的發現自身在課堂教學的過程中存在的問題，及時的加以改正。而且在應用微課進行教學的過程中，需要通過對其的合理配置來將傳統的書本教育課堂轉變為信息化的電子課堂，結合新課標的要求對課堂教學方式以及課后評價環節等內容進行更新。教師也要不斷的學習與吸收新的教學理念讓學生獲得英語知識的途徑更加廣闊，滿足學生對知識的廣泛需求。

二、微課在中職英語課堂教學環節中的設計優化措施

（一）對微課類型的針對性選擇

隨著微課教學的不斷實踐與應用，其在發展的過程中已經誕生了多個類型與版本，比如，以信息傳遞為主要目標的討論、啟發、講授型微課，或是感知為主的欣賞、鑒賞、演示類微課，并且其在發展的過程中，不同的課堂教學內容也適用于不同的微課類型[1]。因此在中職英語的課堂教學環境進行微課的應用以及課堂設計時，需要從當前課堂的主要內容出發，通過與其相互之間的結合來對教學方式進行選擇。例如，某中職學校的教師在利用微課進行英語課堂教學時，因為課堂的內容主要以口語對話為主，因此教師便根據這一課堂內容而選擇應用了以談話類型為主的微課，在對教學目的進行了明確的同時，還促使學生能夠更快的獲得課堂知識以及相關內容。同時，為了讓學生能對這一內容進行熟練的掌握與鞏固，該教師在應用以談話為主的微課教學時，適當的添加了一些實際訓練項目，以鞏固學生的英語口語表達能力，并最終熟練掌握了這一技能，形成了良好的表達習慣。

（二）關注課堂細節

在英語課堂教學應用微課的過程中，通常都是以某一知識內容作為切入點進行微課教學的展開。而這也使得教師在應用微課進行課堂教學的過程中，需要把握住課堂展開中的細節內容，做到循序漸進的展開課堂，從而實現課堂教學的質變。在進行課堂教學時，教師應當對其應用進行深入的分析，觀察課堂中學生參與微課時的配合程度、積極程度、參與程度，并結合教學目標完成率來得出相關結論，用于自身對微課內容以及形式的調整過程當中，從而實現與學生之間的相互適應。并且，在應用微課的過程中教師也應當注意，在應用微課后，其對課堂內容的呈現將更加的集中時間也更短，這就使得在應用微課的過程中，學生自身必須具備有一定的學習主動性，從而讓學生會自己檢視自己，并對相關內容進行查缺補漏。此外，除了加強課堂觀察以外，教師也可以通過與學生之間的溝通交流來了解學生對微課的看法以及建議。例如，某中職學校的教師為了了解學生對微課展開的看法與意見，而積極應用QQ、微信等網絡交流平臺，收集學生的建議與意見，并綜合教學需求進行微課的設計，確保了學生參與微課學習的積極性，

（三）以興趣為核心導向

在應用微課展開課堂教學的過程中，教師應當對學生的興趣傾向具有一定的了解，從而實現對課堂內容的合理規劃與選擇。而通過將學生的興趣與課堂教學進行相互之間的有效結合，也能夠實現教學質量的有效提升。并且根據相關研究表明學生在課堂學習的過程中，其注意力集中的最佳時間通常為10分鐘之內，而微課的時長也正好符合這一特點[2]。同時在展開英語課堂學習的過程中，微課素材的選擇表現出了多樣化的趨勢，而且涉及的內容也更加豐富，這就使得教師可以通過對學生的了解來選用學生最感興趣的話題進行展開。例如，某教師便在應用微課的過程中，根據學生的喜好以及英語課堂的內容，而選用了電影《特洛伊》的片段進行了微課的引入，從而讓學生的注意力以及興趣得到激發。

結論：

綜上所述，在課堂教學的過程中，通過微課的應用，可以實現對課堂教學效率與質量的有效提高。為此，就要從微課教學的設計出發，實現對微課類型的針對性選擇，把握住課堂的細節內容，并在應用的過程中注意以興趣為核心導向，從而對其設計進行優化，以保障學生在課堂當中的參與以及積極性。

參考文獻：

[1]劉湘萍.基于網絡教學的中職英語教學改革探究[J].寧夏教育，2019（11）：49-50.

[2]任愛琴.微課在中職英語教學中的實踐運用探究[J].才智，2019（26）：96.