母語教學與英語教學對小班幼兒英語詞匯學習影響的比較研究

吉夢青

摘 要：幼兒雙語教學在我國受到各界的關注，越來越多的家長重視英語教學，推崇由外教進行純英語的教學，有些甚至認為沒有母語介入的必要。筆者設計了一次嚴格控制其他影響幼兒學習的因素，放在不同語言環境下是否會產生不同效果的實驗。旨在于研究母語教學與英語教學對于小班幼兒英語單詞學習的影響。建議外教能夠在平時生活中與幼兒多接觸，提高自身學前教育的教學素養，將對幼兒雙語學習帶來更大幫助。生活在我國的小班幼兒接觸母語機會較多，對母語更為熟悉，認知也受母語的影響。故母語教學更適合小班幼兒的理解及語言發展。

關鍵詞：雙語教學;母語教學;英語教學;小班幼兒

一、雙語教學中英語教學的教學方式

外國教師從小接受的是國外的教育，上課的形式自由、輕松。外國教師在上課的時候由于與幼兒間存在著語言溝通的障礙，當幼兒對于一個單詞或句子無法掌握或無法理解時，往往是以肢體動作或者圖片來使幼兒理解，沒法通過溝通來解決這些問題。于是幼兒處于似懂非懂的狀態，從而無法真正掌握一個單詞的意思。

比如學習“winter”這個單詞時，外國教師會指著外面的天空，“what is the weather today？”，“I am cold.”說著這樣的句子，并伴隨著發抖的動作，讓幼兒能夠體會外面天氣的“寒冷”從而聯想到“冬天”。但是外國教師指著天空進行教學，很容易想到“sky”，于是腦海中會停留在“winter”是“天空”的意思。因為外教主要是以某物體的意思直接用英語的思維教給幼兒，是以教師成人的思維方式進行教學，但是幼兒從小生活在中國，首先接觸的語言是中文這一母語，很多事物是先經過中文的理解從而滲透到英文。所以在直接用英語教給他們該內容時，會產生誤解或不解，從而影響到學習的效果。

小班的幼兒處于情感交流的重要時期，幼兒在生活中學習本領主要是以情感為主，認知為輔。每周外國教師只對幼兒進行一次英語教學，在平時的生活與學習活動中與幼兒不進行任何的接觸，幼兒對于該教師不存在任何的情感，也沒有很多的交流與溝通。只靠短短的二十分鐘的學習，不會產生很大的收獲。

二、雙語教學中母語教學的教學方式

中文帶班教師在平時的一日生活中都與幼兒在一起，有著密切的情感交流，幼兒愿意聽教師上課。中文教師受過專業的幼兒教育培訓，具有專業知識技能，會運用平時教學中的方法以及正確的教學過程對于幼兒進行英語教學，每一個環節都井井有條。從引導到學習開展再到最后的鞏固和提升，都有著嚴苛的教學過程。根據幼兒的最近發展區制定目標，使得能夠在教學結束能夠達成目標。本著這樣的教學目標，帶班教師在英語教學中，`每一次對于新的事物和新的單詞的學習前，教師會進行一個激趣。有時會模仿小動物的動作引起幼兒的興趣，也會采用摸箱帶有神秘感的輔助材料引起幼兒的注意，從而對于后續的學習有個很好的引導。

中文帶教教師在對幼兒進行英語教學的過程中，當幼兒遇見問題、感到疑惑時，教師會及時進行中文的解釋，讓從小接受中文母語教學的幼兒更好地通過中文對于該單詞的解釋和理解，學習的單詞或句子的具體含義。且教師與幼兒接觸時間長，幼兒能夠有良好的行為習慣，與教師進行互動，由于愿意開口跟著大家一起說，也愿意自己說一說，便有更多的練習機會。

三、母語教學與英語教學的比較

（一）教師與幼兒間情感的比較

在日常的生活與學習中，中文教師一直與幼兒接觸，從幼兒來園時就會用英語和幼兒打打招呼。讓幼兒時刻能夠開口說說英文。教師與幼兒在游戲中將英語滲透到幼兒的日常生活，并不是在一節課中就講知識點都灌輸給幼兒，在游戲中能邊玩邊學，提高了幼兒學習的興趣。

外國教師與幼兒接觸少，情感交流更少。幼兒的學習興趣會隨著情感的深淺而定。所以外國教師與幼兒的情感不深，所以上課的積極性與互動都會少很多

（二）母語教學與英語教學的教學方式比較

以此幼兒園為例，母語教學的教學方式多樣，符合幼兒年齡發展特點——以游戲為主。教師會切合教學內容，設計與教學主題有關的游戲。進行導入、教學過程、以及教學的延伸。將平時的生活經驗融入幼兒的學習。

英語教學的教學方式更成人化——拍單詞卡片，這一形式單調，玩一次幼兒的興趣較高，但是重復多次，幼兒便失去了興趣，也不跟讀。導致幼兒開口說一說的情況變得越來越少。

四、母語教學在幼兒英語單詞學習的正遷移作用

所謂正遷移，其實是指幼兒將已有經驗運用即遷移到新的學習中。在英語學習中，特別是英語單詞的學習，適當運用母語相較一味使用英語對于幼兒學習和掌握單詞的意思更具有效率。比如“winter”，用中文能夠直接說明“冬天”，或者用一個簡單的謎語，提到季節，幼兒很快能理解中文意思從而學習到“冬天”的英語單詞“winter”。如果外教一直做著發抖的動作，指著外面的天空，會搞得幼兒一頭霧水，不知道“winter”是“空氣”的意思還是“天氣”的意思。

由此可見，母語教學相較目的語教學即英語教學對于幼兒英語單詞學習的影響更為顯著。進行母語教學的中文教師與幼兒情感深厚，利于學習。如果外教能夠有機會與幼兒多接觸，也能夠有更好地教學結果。在游戲中教學，在生活活動中教學，幼兒的學習能夠獲得更大的開發。家長不要一味的以為由外教進行的英語教學一定是更好的。

參考文獻：

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[2]李愛琳.幼兒早期浸入式雙語教育研究[D].南京師范大學，2008.

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