“互聯網+”背景下高校體育教學的創新思維

葉明

摘? 要：隨著互聯網技術的不斷發展，社會經濟形態也開始發生改變，互聯網將傳統行業顛覆，同時也在推動各行各業的發展，而作為社會經濟發展中的重要支撐，高等教育在“互聯網+”時代也迎來了新的挑戰，如何在這樣的時代背景下創新高校教育就成為目前高校教育研究的重點。本文主要對在互聯網背景下高校體育教學的創新思維進行了分析，以期能夠給高校體育教師提供一些參考。

關鍵詞：互聯網? 高校體育? 創新思維

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0105-02

互聯網的應用讓便捷、廣泛、快速成為這個時代的主題，而這也對各行各業提出了更高的要求。高校體育教學為了能夠適應當前的互聯網發展，也需要不斷進行創新，學校和教師都應該具備創新思維，不斷提升高校體育教學效率和質量，從而實現學生的全面發展。

1? “互聯網+”背景的內涵

“互聯網+”其中的“+”表示添加和聯合，這個詞就代表將現在的互聯網技術應用到各行各業當中，使得互聯網和相關行業人員聯系更加緊密，而在這樣的背景之下，各行各業對于互聯網應用的增多，使得高等教育也與互聯網建立了緊密聯系，更多高校將互聯網技術應用到實際教學當中，而對于高校體育教學來說，互聯網在教學當中的應用是實現高校體育教學創新的重要手段。

2? 高校體育教學創新的重要性分析

創新是當前高校教育當中的新主張，教師通過引導和啟發等形式讓學生直接參與到教學當中，為教學提供更多的可能性。但從目前我國高校教育的情況來看，在創新教育方面還存在著很多不足，尤其是在高校體育教學當中，很多還保持著之前傳統教學方式。而體育教學是提升學生身體素質、鍛煉學生意志、促進學生全方面發展的重要課程，因而需要及時進行轉變和創新，在當前“互聯網+”背景下正是體育教學進行創新的大好機會，教師利用互聯網來實現網絡授課，將更多的時間開放給學生，讓學生能夠有更多的自我選擇，這不僅能夠有效突破傳統教學的空間、時間限制，讓學生有更多自主權，而且還能夠讓教師進行因材施教，針對不同的學生采取不同的教學方法，讓學生的學習效率能夠得到大大提升。

再者，在“互聯網+”背景下的體育教學創新需要對教學方法、理念等進行改變，讓學生成為教學的主體，增加師生之間的互動，讓學生能夠成為新時代高校體育教學的新主人。體育教學創新不僅要對體育教學方法和體育教學知識點進行創新，而且還要重視對學生創新能力的培養，在課程當中多鼓勵學生，從而讓學生能夠得到全面發展，可見，“互聯網+”對于高校體育教學創新的重要性，高校應該加強對創新的重視，積極采取手段和策略實施創新。

3? “互聯網+”下高校體育教學創新思維

3.1 創新教學理念，體現學生主體地位

我國高校體育教學長期以來都維持在一種模式當中，那就是堅持教師口傳身授，在課堂或是操場上由教師先進行動作講解，學生被動學習體育理論基礎，模仿教師給出的技術動作，然后進行練習，這樣的教學方式雖然能夠提升一定的教學效率，但是學生在課堂當中的主體地位沒有體現出來，學生對于學習體育知識缺乏興趣和積極性，在練習和模仿的時候也不認真，這就達不到體育教學的目標。而在“互聯網+”背景下，體育教師可以借助信息化設備進行教學，利用微課視頻的方式，將視頻上傳到體育課程資源網絡平臺上，讓學生自行到網絡平臺上進行學習，教師在平臺上可以進行線上答疑，也可以根據線上學生提問的問題來針對性進行線下輔導，從而有效提升教學效率，同時能夠充分利用學生的碎片時間，激發學生的學習興趣。比如在田徑跨欄教學當中，教師可以利用軟件制作跨欄動作，或是在籃球教學中剪輯籃球動作，讓學生主動進行觀看，并且鼓勵學生將自己的練習成果制作成視頻上傳到網絡平臺上，這樣方便教師線上進行指導。

3.2 分層教學，重視個體差異性培養

在傳統體育教學當中，教師做出動作由學生統一進行模仿和練習，這樣的方式教師很難對每個學生都進行全面指導，這就會使得優秀學生在完成動作之后沒有事情可以干，往往會練習之后就去進行別的練習，而較差的學生在有限的課堂時間內還沒辦法完整完成動作，直接影響了全體學生的發展。在“互聯網+”背景下，體育教師可以采取翻轉課堂的形式，突破傳統課堂上的時間、空間限制，讓傳統的課堂搬到了網上，這樣學生可以在網上提前觀看視頻進行預習，并利用視頻和教師線上進行學習，在課后學生還可以利用網絡平臺進行復習鞏固。體育教師可以根據班級的具體情況來實施分層教學。比如，在進行舞蹈教學的時候，教師可以錄制單人、雙人和集體舞蹈視頻，然后配上教師的講解內容，學生在課前自己先找舞伴進行練習，在課堂上的時候就可以直接展示練習成果，其他同學可以觀摩展示結果，然后教師再進行指導和總結，對于學生出現的重點問題進行輔導，課后將這些輔導直接上傳到平臺上，方便學生在課后進行鞏固練習。這樣，優秀的學生可以自主學習，擺脫教師和教學內容限制，從而能夠不斷提升自己。

3.3 創新教學資源，實現自主探究學習

對于學生自身的身體素質鍛煉國家一直非常重視，高校教學除了要教給學生專業知識之外，還要培養學生養成終身學習、鍛煉的好習慣。在“互聯網+”的背景下，高校當中的體育教學可以開發出更多的教學資源來，比如體育公開課、體育精品課程等，學生可以利用自己手中的終端，例如電腦、智能手機等進行自主學習，在日常閑暇時間進行學習鍛煉，從而養成日常鍛煉的好習慣。比如體育教師可以將太極拳的視頻制作成微課視頻，方便愛好太極拳的學生進行學習鍛煉，也可以將羽毛球動作和技巧拍攝成短片上傳，方便學生課下打羽毛球的時候可以應用上，這樣拓展了教學時空，加大了體育動作練習密度，有助于提高教學效果。與此同時，通過網絡平臺人機互動、師生互動、生生互動，幫助學生養成了主動探索、自主學習的習慣，最終形成自主探究、自覺學習、終身學習的好習慣。

4? 結語

在互聯網背景下大眾能夠接觸到的信息變多，作為學生也是如此，因而教師應該將學生作為體育創新教學的中心，突出學生的地位，讓學生參與到體育教學當中，將體育課本上死板的知識和互聯網結合起來，激發學生的興趣，從而提升高校體育教學質量，推動高校體育創新的進行。

參考文獻

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