“互聯網+”背景下高校武術翻轉課堂教學模式的構建研究

郭野

摘? 要：隨著現代網絡技術的發展，“互聯網+”成為新時代背景下互聯網發展的新業態。教育與“互聯網+”的緊密聯合呈現出“互聯網+教育”新的教育模式，“互聯網+教育”下翻轉課堂的出現，使得高校教育進入新的變革發展階段。本文通過梳理“互聯網+教育”、翻轉課堂的涵義，結合MOOC特征及翻轉課堂的優勢，充分認識翻轉課堂給武術教學帶來的深刻變化，嘗試構建基于“互聯網+教育”下武術翻轉課堂的教學模式，以期為促進高校武術課堂建設和武術課堂教育信息化的持續發展提供可行性建議。

關鍵詞：互聯網+? 翻轉課堂? 高校武術課堂

中圖分類號：G434;G852-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0202-02

“互聯網+”已成為當今社會經濟、教育、文化等不同行業發展的趨勢，高校教育借助互聯網優勢，將教育與“互聯網+”緊密聯合，呈現出“互聯網+教育”發展的新教育模式。一方面，高校教育內容不斷更新與豐富，教學方式和手段變得多樣化;另一方面，基于“互聯網+教育”下翻轉課堂的學習模式，使高校教育進入新的變革發展階段，顛覆了傳統教學時間和學習活動時間的固定性，變成線上預習、課堂講解及課下（在線）復習鞏固的綜合探究的學習方式。不僅為學生的學習提供更方便快捷的學習環境，豐富學習資源，增大學習的選擇空間，也為老師的教學和學習充實了教學手段，督促老師緊跟先進的教學理念，為傳統教學的組織形式進一步優化，共同提高高校教學質量，推動高校教育發展。

1? 概念

1.1 “互聯網+”與“互聯網+教育”

“互聯網+”是新形式下融入到多種行業發展的一種新機制，與整個社會經濟的發展有著緊密聯系。高校教育始終肩負著為建設教育強國而培養優秀人才的重擔。因此，互聯網+教育的誕生是我國新時期體育強國戰略背景下對傳統教育組織形式的偉大變革，它的開放性、創新性、互聯性及重塑性使它成為一種先進的教育理念。MOOC、微視頻、在線課堂直播、翻轉課堂等成為新的教育形式[1]。

“互聯網+教育”是指借助于現代網絡技術，充利用互聯網的優勢將豐富的教育資源集中，構建一種隨時、隨地、靈活學習的教育平臺，以實現教育教學的最優化，是新時期教育領域以網絡為載體發展起來的一種新的教育生態模式[2]。

1.2 MOOC

MOOC是Massive Open Online Courses的簡稱，一種基于現代網絡信息技術、面向大多數學習群體的大規模開放的在線學習課程。MOOC聚集課程資源和學習群體，在線課程的開放性，使學習者通過某一共同話題或學科領域的熱點討論將教師和學生聯系起來，達到一定規模后會成為一種有效的學習方式，為未來高等教育傳統教學模式的改革提供可能。

MOOC的特征：（1）學習規模大，學習群體多;（2）無門檻限制，對外開放;（3）以網絡信息技術為媒介，在線分享學習資源;（4）以“翻轉課堂”為主要組織形式。

1.3 翻轉課堂

1.3.1 翻轉課堂的涵義

翻轉課堂是基于現代網絡技術發展起來的一種新的教學模式，以信息技術為手段，將豐富的知識教學內容制作成微視頻的方式實現在線分享，以滿足學習者知識和技能學習的混合式的學習方式。

1.3.2 “互聯網+教育”環境下翻轉課堂的優越性

（1）備課：武術教學著重于與它的實踐性，高校武術教學不僅僅注重專業技術的傳授、鞏固和提升，理論的學習也相當重要。教師方面，傳統教學的組織形式，教師要同時兼顧好自身教學內容和學生的學習動力，“互聯網+教育”實現了“課前線上提前預習+老師課堂講解+課后線下復習鞏固”的綜合學習組織形式;學生方面，翻轉課堂的引入讓學生對課堂內容的學習準備得更充分，提升學習主動性，有利于學生制定符合自己真實情況的個人學習計劃。

（2）教學課程資源準備。高校武術教育培養的應該是實踐應用能力強的技能型人才，“互聯網+教育”環境下技術演示視頻和課程理論視頻資源較為豐富，翻轉課堂教學實施的教學策略更有針對性，教師與學生的互動性增強。

2? 在線課程基礎上翻轉課堂教學模式的優勢

2.1 在線課前預習實現課堂外學習的有效性提高

武術教學采用翻轉課堂的教學模式，學生結合自身在專業和技能方面的學習情況，借助在線武術教學資源微視頻或其他在線課程自行提前學習，老師會將知識和技能的側重點上傳到網絡，難度較大部的分知識內容學生可選擇反復學習，顛覆傳統課堂一次性的授課方式，通過插入現實案例和問題的方式使專業課知識豐富而生動，提高學生學習的參與性。

2.2 具體課堂有助于課堂知識的深化

翻轉課堂的學習模式幫助學生對武術專業知識領域和技能掌握的觀點和研究視角逐漸增多，對專業技術知識和技能提前預習，獲得前沿知識，保留自己的問題，在具體課堂教學上老師再給予解答，通過課堂討論或辯論的方式加深對理論知識的理解，幫助學生更好地構建專業知識體系。

2.3 線上課程學習加強課堂后知識的鞏固

在線對專業知識的提前了解，具體課堂上教師的解惑幫助學生有效掌握知識和技能的學習，課堂后知識的鞏固也是翻轉課堂信的教育模式下知識傳授的新亮點。新的學習方式將消除知識鞏固可能會遺漏知識點的缺陷，甚至會將與當堂課前后相互聯系的知識點都呈現出來，更有利于學生系統性的鞏固知識。同時線上學習的好處是為學生提供一個互動交流的平臺，學生通過發問，解自己問題之疑惑，是對知識的進一步鞏固。

3? 互聯網+教育武術翻轉課堂教學模式構建

3.1 固定課堂學習與創新手段應用的結合

碎片化知識的學習使學習者選擇學習的時間和地點更加自由化，不受諸多外在條件限制的學習成為一種新常態。翻轉課堂的教學模式增加課堂的授課層次和分層設計，有效調整課堂時間的比例分配，學生的課堂參與性大大提高，突破了“教師為主導者、學生為被動者”的課堂教學模式，鍛煉學生活躍的思維，激發其創新創造潛力，培養學生解決問題的能力，促進其全面發展。

3.2 固定學習時間與自由學習時間的結合

“互聯網+教育”是將互聯網技術和教學資源有效結合，為廣大學習者和求知者提供一種依自身學習需求選擇時間段學習的新的學習方式，學習的便捷性和隨意性增強。對于武術這門技術性較強的課程來說，課后在線資源的復習與其他學習者的互動擴大了自己的知識面，激勵學生更加積極思考和對知識的探索，提高自身技術技能，使自己成為真正對社會有用的人才。

3.3 單一學科教學與多學科的跨界結合

武術作為我國特有的體育文化，武術傳播除了課堂教學之外，還應與其他學科相結合，實現跨學科的合作傳播。翻轉課堂的引入和網絡視頻教學資源豐富了武術教學內容的文化空間，與生物醫學、哲學、宗教、倫理學、人類學等多學科的融合發展從武術精神層面提升學生對武術的認知，加強對武術文化的理解，有利于新時代背景下高校大學生對中華民族傳統文化的廣泛認同，傳承武術文化。

4? 結語

基于“互聯網+”背景下高校武術翻轉課堂是教學模式的一次深入的變革，是多元化、立體化教與學的結合，翻轉課堂正在成為一種全新的教育教學模式，對于高校來說，已不僅僅是教育技術的改革，更是在教育體制、教育理念、教學方式和人才培養方面帶來深刻的變化。正如萊夫在MIT就職演講中講到，在線技術的發展一方面有利于傳播學習內容，隨著網絡在線技術的逐步升級，網絡課程資源的內容也日漸豐富，高等教育的學習也即將開始新一輪的實驗和發展。

參考文獻

[1] 蔣雨潔.“互聯網+教育”改革的重點——互聯網思維的培養[J].現代經濟信息，2017（12）：455.

[2] 朱延寧.“互聯網+教育”理念及發展趨勢[J].教育探索，2019（1）：162.

[3] 朱月翠，張文德.“互聯網+教育”基本模型探析[J].中國教育信息化，2015（19）：12-15.