中學信息技術課協作學習模式的應用探索

摘 要：新課改對中學信息技術教學提出更高的要求，文章以協作學習模式為研究對象，首先概述協作學習模式的概念、特點、作用及構建步驟，然后從合理選擇課題、科學分組、合理控制小組三個方面分析中學信息技術課應用協作學習模式的有效措施，最后提出中學信息技術課應用協作學習模式的注意事項，希望可以為相關研究者提供參考意見。

關鍵詞：信息技術;協作學習;學習模式;教學改革;教學質量

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0040-02

隨著社會的快速發展，信息技術逐漸成為人們工作、學習和生活中的重要內容，也是現代化人才需要掌握的一項技能。在信息技術學科教學中，教師必須更新教學理念，轉變教學方法，善于激發學生學習熱情，不斷提高課堂教學質量，提升學生信息技術素養。實踐證明，協作學習模式可真正滿足教師的實際教學需求，教師在信息技術教學中應用該模式具有重要意義。本文對中學信息技術課協作學習模式的應用進行探討。

一、協作學習模式概述

1.協作學習模式的概念

協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的策略，是為了實現共同的學習目標，個體之間采用對話、討論等形式對問題進行充分論證，以期獲取良好學習成果的學習模式。在學習過程中，學習者必須始終保持良好的合作關系，互相交流，共享資源，溝通思想，一起承擔學習責任，高效完成學習任務。

2.協作學習模式的特點與作用

綜合來看，協作學習模式具有積極的相互依賴性、面對面的相互促進性、負起個人責任、增強社交技能、小組自評等特點。協作學習不僅是師生之間的互動，也是生生之間的互動。協作學習對營造良好的課堂學習氛圍、調動學生學習積極性、促進學生形成正確的學習方式具有重要作用。在協作學習中，教師要結合學生的知識基礎以及個性特點等各方面情況合理劃分小組，使他們能夠承擔起各自的責任，每個小組成員分工明確，相互合作，一起進步。這樣既可以培養學生自主學習和獨立思考的能力，又可以增加學生學習自信心，還可以提高學生合作溝通的技能，培養學生團隊合作精神。

3.協作學習模式的構建步驟

一般來說，構建信息技術環境下的協作學習模式主要分為以下四個步驟。第一步，教師需要結合教材內容以及教學大綱，明確教學任務，合理設計教學活動，給學生科學分配學習任務，并提供豐富的學習資源。班級所有學生根據特定的規則組合成多個小組，主動接受學習任務，提前做好準備工作。第二步，每個小組成員分工合作，積極探索，力求單獨完成自己的學習任務，教師在旁邊進行適當的引導。如果有學生感覺自己難以完成任務，小組其他成員可以幫助該同學，倘若問題還是無法解決，則可以請教老師。第三步，每個小組將自身的任務完成之后，選出一名小組代表，將本小組的作品展示給教師和其他小組成員看，而且將創新點以及設計過程進行認真的說明。其他小組可以提出意見，每個小組相互進行評價，最后教師進行點評。第四步，教師對此次任務的實際完成情況進行歸納和總結。對于完成情況較好的小組，教師可以給予物質獎勵和精神鼓勵，并要求其他小組不斷努力。同時，每個小組成員都必須對本小組的任務完成情況進行自我總結，寫下自己的感受。

二、中學信息技術課應用協作學習模式的措施

目前，協作學習已經成為一種受歡迎的學習模式，在信息技術教學中得到廣泛的應用。協作學習模式有利于促進學生的認知建構，激發學生的學習興趣，培養學生的協作精神與協作技能，提高學生的信息技術學科素養。下面，從合理選擇課題、科學分組、合理控制小組三個方面，分析中學信息技術課應用協作學習模式的有效措施。

1.合理選擇課題

作為信息技術教師，必須結合教學目標，科學選擇課題，激發學生學習信息技術的熱情，讓學生主動參加實踐活動，引導學生將所學知識轉化為能力。不管是針對哪個章節的知識，信息技術教師都必須認真規劃，充分呈現信息技術課堂教學的優勢，合理利用多媒體技術及互聯網技術，精心設計與學生興趣愛好以及學生學習特點相符的探究類活動。

2.科學分組

信息技術教師必須結合學生的具體情況，依據一定的標準，科學地對學生進行分組，促進每一個學生的進步。首先，要做好調查工作，對學生的情況有充分的認識。比如，教師可以利用試卷調查的方法，全方位了解班級每個學生的情況，包括學生對信息技術是否感興趣、學生的信息技術水平等。信息技術教師也可以通過單獨交流的方法了解學生，全面掌握學生各方面的情況，拉近師生之間的情感距離。其次，教師可以按照優勢互補的基本原則，將班級所有學生劃分成不同的小組。教師也可以結合學生的課堂表現及學習能力，適當調整協作小組成員，以達到最好的協作學習效果。

3.合理控制小組

教師組織教學活動時，需要充分體現學生的主體作用，實時掌握小組學習任務完成情況。對于每個學習小組和每個小組成員，教師都必須一視同仁，不可以有偏見。要積極鼓勵學生，善于運用小組的求勝心理，創設一種相對寬松的課堂競爭學習環境，使學生能夠對信息技術課程始終有濃厚的興趣。

三、中學信息技術課應用協作學習模式的注意事項

中學信息技術課教師在教學過程中應用協作學習模式時，必須注意以下幾個方面的事項：要調動學生協作學習的動力、注意引導學生掌握協作技巧、避免協作學習小組轉化成微型課堂。

1.要調動學生協作學習的動力

采用小組協作學習模式時，教師必須注意調動學生協作學習的動力。由于受到傳統教育觀念的影響，學生在學習過程中很少有協作意識，但競爭心理卻相當強，因此教師必須正確引導。要采用有效的方法，讓學生意識到協作學習的必要性，感受到相互溝通帶來的愉悅感以及同學之間的關愛之情，進而使學生積極對待協作學習，對協作學習產生興趣。

2.注意引導學生掌握協作技巧

學生只有掌握基本的協作技巧，才能確保協作學習正常進行。信息技術課教師在教學過程中需要引導學生掌握各種協作技巧，對學生的小組合作學習進行適當的指導。這樣能讓學生通過與小組成員的協作順利完成學習任務，養成良好的協作學習習慣，更好地掌握所學知識，提高應用能力。

3.避免協作學習小組轉化成微型課堂

對于信息技術教師來說，在教學過程中應用協作學習模式時，要避免學生在協作學習過程中完全照搬以往的師生交流方式，造成學習成績好的學生講、學習成績差的學生聽的局面。教師需要對小組合作學習提出一些要求，使所有小組成員都能為完成共同目標奉獻自己的一份力量。為了使個體責任感得到增強，教師還必須給學生提供獨立的思考空間，鼓勵學生自主學習。

總而言之，協作學習是堅持以學生為本、促進學生全面發展的教學模式之一。新課改對中學信息技術教學提出更高的要求，教師在信息技術課程教學過程中要更新教學理念，轉變教學方法，合理利用學生個體之間的差異，經常組織小組活動，引導學生進行協作學習，減少學生溝通中的緊張心理，培養學生的動手能力，大大提高學生的信息技術學科核心素養。

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Exploration of the Application of Cooperative Learning Mode of Information Technology Course in Middle School

He Weihan

（Liuliying School， Maying Town， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743306， China）

Abstract： The new curriculum reform puts forward higher requirements for information technology teaching in middle school. This paper takes collaborative learning mode as the research object， first summarizes the concept， characteristics， functions and construction steps of collaborative learning mode， then analyzes the effective measures of applying collaborative learning mode in middle school information technology course from three aspects of reasonable selection of topics， scientific grouping and reasonable control group， and finally puts forward some suggestions We hope that we can provide reference for the relevant researchers.

Key words： information technology; collaborative learning; learning model; teaching reform; teaching quality

作者簡介：何衛翰（1984-），男，甘肅通渭人，中學一級教師，從事中學信息技術教學與研究。