數學課程中“實踐與綜合應用”教學生活化探討

摘 要：在新課改的背景下，教師需要運用新的教學理念開展教學活動。數學課程中的“實踐與綜合應用”教學生活化應引起教師的重視，文章從數學教學現狀出發，闡述數學“實踐與綜合應用”教學生活化的具體措施，強調讓學生成為課堂主體，利用多媒體等先進手段增加課堂學習的趣味性，注重教學活動的生活化，注重學生學習興趣的培養。

關鍵詞：小學數學;實踐與綜合應用;教學生活化;學生主體

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0114-02

數學作為一門基礎性的學科，在教學中擁有十分重要的地位，但因為學生在思維能力方面還比較薄弱，所以在數學知識的學習上還存在一些困難。在素質教育的背景下，傳統、單一的數學教學模式已經無法滿足當前教育的需要，數學課程中的“實踐與綜合應用”教學逐漸得到教師的重視。本文從教學生活化的角度，探討數學“實踐與綜合應用”教學的幾個問題。

一、目前數學教學的現狀

盡管現在許多課堂努力向素質教育靠攏，但不可否認的是傳統數學教學模式仍在數學教學中占有一席之地，其中的一些做法是好的，也有一些做法是需要改進的。以下僅就數學教學中的不足進行簡要分析。

（1）教師在教學中占主體地位。灌輸式的教學模式在數學教學中還廣泛存在，而這種教學方式只能讓學生被動接收知識，缺乏學習的主動性。教師在教學中占支配地位，這樣不僅不能營造一個良好輕松的課堂氛圍，還會讓學生對教師的教學產生厭倦感，或者對數學學習失去興趣。

（2）課堂教學安排不合理，缺乏對學生數學思維和興趣的培養。數學教師在進行課堂教學的過程中應該有相當明確的教學安排，而有的教師在課堂上僅僅是為了完成課本教學任務，沒有科學的教學設計，這就會阻礙學生數學思維的發展，而且不合理的課堂安排還會大大降低數學課堂教學效率。

（3）數學習題缺乏針對性。部分數學教師在教學過程中受傳統教學思維的影響，經常使用題海戰術，希望通過大量的習題來讓學生進行練習和鞏固數學知識。但這樣大量布置作業，會讓學生對數學產生畏難心理，并且很多習題缺乏針對性，重復內容過多，浪費了學生的大量寶貴時間。

（4）課堂教學缺乏趣味性，學生的課堂參與性不足。在數學教學過程中，部分教師只是一味灌輸數學知識，忽略了教學的趣味性，未能激發學生學習數學的興趣。而在這樣枯燥無聊的課堂上，學生學習的積極性不高，課堂參與性不足，難以實現提高學科素養的目標。

二、數學“實踐與綜合應用”教學生活化措施

針對目前數學課堂存在的問題，教師要給予重視和反思，要避免在數學實踐與綜合應用的教學中出現同樣的問題，要運用生活化的教學手段，提高學生的學習主動性和積極性，不斷強化數學教學生活化的實際效果。

（1）充分意識到學生是課堂的主體，提高學生的課堂積極性。作為一名數學教師，應該轉變傳統的教學觀念，讓學生成為課堂的主體。教師在課堂上應該培養學生的學習積極性，讓學生勇于回答問題、敢于提出問題，這樣不僅能鍛煉學生的勇氣，也能鍛煉學生的思維，還可以讓學生將課堂上聽不懂的內容立即反饋出來，從而提高課堂學習效率。因為小學階段的數學課還不是特別難，只要經過充分預習，再結合一些生活常識就可以弄懂，所以教師可以在某些相對簡單的章節，讓學生自主預習，然后上臺為大家講解，最后教師再根據學生的講解進行補充解釋。這樣就把課堂還給了學生，不僅能讓他們體會到站在講臺上的緊張感和榮譽感，同時還能讓他們在自主預習中鍛煉自己的思維。這樣的課堂能讓學生體會到學習的樂趣，進而提高課堂學習積極性。

（2）課程導入生活化。課程導入在教學中發揮著重要的作用，一個高質量的課程導入，不僅可以提高學生的注意力和學習興趣，也可以提高數學教學生活化的教學效果。因此在探索數學實踐與應用的教學生活化過程中，教師應該巧妙運用課程導入環節，讓課程導入與實際生活相聯系，對課程導入環節進行優化，突出課程導入的生活化特征，為教學的生活化做準備，為全面優化教學設計奠定良好基礎。為使課程導入生活化，教師可以增加情境化教學，創設良好的互動氛圍，調動學生的學習積極性。

（3）利用多媒體，豐富數學課堂。在信息化的今天，多媒體在教學中的運用已經十分廣泛。多媒體在數學教學中的應用可以將許多抽象化內容直觀展示給學生，還可以營造一種生活化的數學課堂，更好地幫助學生理解知識，并能做到學以致用。比如在幾何圖形的教學過程中，教師就可以利用多媒體給學生展示埃及金字塔或巴黎埃菲爾鐵塔的短片，從幾何的角度為學生講解為什么這些名勝會保存這么久，開闊學生的視野。這樣利用多媒體將數學教學與實際生活聯系起來，可讓學生善于發現生活中的數學元素，加深數學與生活之間的聯系，強化學生對數學知識的理解，以提高數學實踐與綜合應用教學生活化的課堂質量。

（4）教學活動生活化。目前，許多教師都十分注重開展課堂活動，以提高學生的學習興趣。在開展教學活動過程中，教師應該注意將教學活動與實際生活相結合。課堂活動要注意避免因為過于瑣碎而影響學生對數學知識的學習，所以教師應該把握好教學與生活化的平衡點。因為小學數學都是十分基礎的內容，在生活中經常運用，所以教學活動的生活化有利于學生將數學知識與實際生活結合起來，提高靈活運用數學知識的能力。當學生在生活中運用到數學知識時，他們就會覺得學習數學很有意義，從而提高對數學的學習興趣。

（5）注重學生數學學習興趣的培養。興趣是最好的老師，而小學階段的教學主要就應該重視學生學習興趣的培養。在數學教學中，數學實踐與綜合應用的教學生活化，可以讓學生在生活中運用到數學課堂上學到的知識，讓學生產生一種自豪感，而這種自豪感可以提高學生對數學的學習熱情，而帶著熱情去學習數學，可以讓學生對數學產生鉆研興趣。這種對數學學習的興趣和熱情會為學生將來的數學學習奠定堅實的基礎。

三、數學教學生活化應注意的問題

在數學實踐與綜合應用的教學生活化過程中，教師應該根據不同學生的學習基礎，制定不同的教學方案，避免盲目照搬某一成功案例。作為教師應該認識到不同學生的學習差異性，在制定教案的過程中教師應該注意因地制宜，制定一個由淺到深、科學合理的教學方案。另外，在突出學生課堂主體地位的過程中，教師不應該太過激進，比如頻繁讓學生回答問題以至于學生產生畏懼心理。教師還應該注意教學方式的穩定性，小學階段的學生思維還比較稚嫩，不能接受教師上課時過于跳躍的思維。教師要充分考慮學生的身心特點，努力將教學與實際生活相結合，引導學生更直觀地掌握數學知識。

綜上所述，數學教學的生活化是新課改和素質教育背景下的必要選擇。作為教師應該將課堂還給學生，讓學生成為課堂主體，并利用多媒體等先進手段，增加課堂學習的趣味性，注重教學活動的生活化，注重學生學習興趣的培養，在日常教育中融合多樣的教學手段。這樣就會提升學生的數學思維能力和實際應用能力，為學生未來發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]許麗麗.小學數學“綜合與實踐”教學策略研究[D].喀什大學，2019.

[2]金財柱.小學高段數學綜合與實踐活動實施現狀研究[D].陜西師范大學，2019.

[3]李正林.小學數學“實踐與綜合應用”的生活化教學探討[J].西部素質教育，2019（02）.

[4]羅勇.結合生活開展“實踐與綜合應用”教學[J].小學教學參考，2018（35）.

[5]張傳禎.繪本在小學低段數學綜合實踐中的應用[J].數學學習與研究，2018（16）.

[6]張光蓉.提高小學低年段學生計算能力的教與學策略研究[D].華中師范大學，2018.

[7]高禎禎.淺談小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2017（3）.

Discussion on the Teaching Life of "Practice and Comprehensive Application" in Mathematics Course

Zhao Xiaolong

（Four Ethnic Primary Schools in Zhangxian County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 748307， China ）

Abstract： In the context of the new curriculum reform， teachers need to use new teaching ideas to carry out teaching activities. Teachers should pay more attention to the "practice and comprehensive application" of teaching life in mathematics course. Starting from the current situation of mathematics teaching， this paper expounds the concrete measures for the "practice and comprehensive application" of teaching life in mathematics， emphasizes that students should become the main body of the classroom， use multimedia and other advanced means to increase the interest of classroom learning， pay attention to the life of teaching activities， and pay attention to students' learning the cultivation of interest.

Key words： primary school mathematics; practice and comprehensive application; teaching life; student subject

作者簡介：趙曉龍（1987-），男，甘肅漳縣人，中小學一級教師，從事數學教學與研究。