大學英語跨文化交際障礙與應對策略分析

摘要：新時代下，大學英語開始注重學生跨文化交際能力的提升，掌握語言技巧，以適應社會的發展。英語教學中，教師陳舊的講述方式，略顯落后，逐步脫離了語言的文化背景，學生溝通時出現了跨文化交際障礙，不利于其綜合能力的提升。為了改變這種情況，教師及時反思，將英語內容與文化背景結合，給學生帶來全新的體驗，跨文化交際能力隨之提升，成長為社會需要的有用之才。

關鍵詞：大學英語;跨文化交際;文化差異;應對策略;分析

英語教學中，學生在思想觀念、母語等因素影響下，出現了交際障礙，不能正確運用所學內容去表達，需要教師結合實際情況，找到應對策略。面對這種形勢，教師從轉變自身理念開始，將語言的文化背景融入進來，做到英漢對比，讓學生感受到其中的不同，有方向地去糾正以往的錯誤，克服障礙，提升交際能力。

一、大學英語跨文化交際障礙形成原因

跨文化交際即不同文化環境下的人們運用語言知識與技能去溝通。大學英語課堂中，學生出現了跨文化交際的障礙，使其在溝通時感到吃力，教師開始探究產生這種情況的原因，以找到應對措施。中西方的思維方式不同，在語言表達時則出現了差異，學生在接觸英語時沒有了解到其文化背景，形成了跨文化交際障礙。英國的宗教信仰、人文等與我國不同，學生不能理解其語法結構，這是認識觀念造成的，較易出現交流差異。溝通中，我國比較注重謙虛的態度，但英國卻是以體現個人價值為主，學生在運用時容易形成誤區，給對方帶來不適感。

二、大學英語跨文化交際障礙的應對策略

（一）增加文化內容，創建全新氣氛

英語授課中，教師讓學生了解了書本所展示文化內容后，還應根據實際情況進行一些補充，例如，西方的社會言論，思想形態、觀點等，做到課堂的延伸，增長了見識，有了全新的體驗，提升了教學效率。教師利用多媒體、微課等方式，讓學生對英美流行語、文化背景、經濟情況有所了解，平時多推薦課外讀物、網站，鼓勵其閱讀，找到語言結構的不同之處。學生在課堂上看到西方的眾多文化內容，認識到不同民族的理念差異，避開了母語對交流的影響，才能更準確的運用英語去表達，克服跨文化交際障礙。

（二）探究教材內容，克服交際障礙

教師在授課時，讓學生掌握了英語詞匯的含義及用法，但卻出現了使用錯誤的情況。教師對教材進行了探究，將語匯的文化背景展示給學生，感受到不同的語境，認識到與母語表達的區別，加以改正，提升了交際能力。學生了解了所學內容的文化內涵，明白部分詞語是來自宗教、傳說等，在溝通時才能選用有效的語言結構進行表達，尊重文化差異，做到全方位的成長，為步入社會做好準備。例如，中國人用風來表達冷的感受時，會提到西北風，但通過對西方文化的了解，學生明白西風在英國是溫暖的代表。大學生在假期參與社會活動時，需要進行英語溝通，便能克服語言障礙，更好地展現出自身的交際能力。

（三）提升文化意識，尊重交流差異

信息時代下，大學生的課外生活逐漸豐富，西方的思想不斷涌入，同時帶來了一些拜金思想，將個人價值放大化。教師要利用信息技術的優勢，帶領學生正確認識西方文化，與中國進行比對，找到觀念不同的原因，讓其在崇尚本土人文的前提下，樹立正確的觀念。教師鼓勵學生探究英美等國的文化特色，結合所學內容，才能正確運用，避免了交際障礙的出現，減少了語用錯誤。例如，應使用西方人的打招呼方式與其進行溝通，而不是以中國式的“Have you eaten？”、“How old are you？”等來問候，要尊重交流差異，避免這種帶來不適感的方式，才能促進兩國友人之間聯系，符合時代的需求。

（四）注重非語言交際能力

日常生活中不難發現，肢體動作也是有助于溝通的，教師應注重在大學英語中引入非語言交際方式。英語教學中，教師利用多媒體以視頻的方式讓學生看到交流雙方的動作、眼神等能更直觀的表達出真實想法，有利于提升跨文化交際能力。某些非語言動作展現出了特定的意思，能加強彼此的情感聯系，克服中西文化之間的交際障礙。例如，教師可以通過英語晚會、角色扮演等方式，讓學生參與其中，合理運用肢體動作、表情等，并邀請外教進行指導，對容易出現的失誤做到糾正，同時講解差異的原因，加深了記憶，提升了交際能力。實際的演練中，學生表達得體，通過微笑、注視對方的眼神等，做到了有效的跨文化交際。

結束語：

大學英語課堂中，教師轉變了理念，重視學生文化意識的提升，結合其實際情況設計出了多樣化的講述方式，使之更好地參與進來，提升教學效率。實際授課時，教師了解到學生出現跨文化交際出現的問題，通過深入探究，找到了應對辦法，帶領其順利走出障礙。教師利用多媒體等手段，對文化背景進行了展示，對比了英漢表達的不同，使學生掌握了英語交際技巧，準確應用。全新的文化氛圍下，學生融入其中，打開了思維空間，看清了英語的特點，感受到不同的文化內涵，最大程度地改變了跨文化交際障礙的情況，提升了溝通能力，跟上了時代發展潮流。

參考文獻：

[1]跨文化交際能力與大學英語閱讀教學[J].甘惠僑.海外英語.2018 （22）

[2]培養跨文化素養以提升英語閱讀能力[J].楊紅麗.新課程導學.2018 （28）

[3]英語教學的跨文化教育及教學模式研究[J].袁媛.教育評論.2018 （09）

作者簡介：朱虹羽（1993.7.27）女，民族：漢，籍貫：吉林長春，職務：學生，單位：吉林大學，學歷：碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。