摘要：智慧課堂是一項新的教學方式，在初中英語聽說教學中運用智慧課堂教學模式對于學生英語能力的提高有著非常積極的作用，為此，下文將對智慧課堂教學模式下的初中英語聽說教學方法進行分析，以供參考。

關鍵詞：智慧課堂;初中英語;聽說教學

一、創設問題情境來開展聽說教學

在“智慧課堂”教學模式下的初中英語聽說教學過程中，教師能夠結合實際教材內容來創設問題情境，讓學生可以根據問題來進行自主的學習與探索，提升其英語學習的效率。如，在進行聽說教學時，教師可以利用多媒體設來播放與教學內容相關的英語電影，同時結合電影內容來想學生提出問題，讓學生能夠在看電影的同時開展聽說訓練。如，教師可以在課堂中播放《阿甘正傳》的一些片段，該部電影主要講的是一位具有先天缺陷的阿甘自強不息，最后獲得幸福的故事。當學生觀看完電影后，提出問題“阿甘是怎么通過自己的努力而獲得幸福的呢？”通過問題情境的創設，來讓學生在不斷的練習中，能夠不用中文字幕就能看懂外文電影，并且能夠讓學生在對問題思考的同時更好的掌握電影中的內涵，提升其英語聽說能力。

二、以情發音提升學生聽說能力

因為英語是一門語言學科，因此必須要重視培養學生的聽說所能力。不過在應試教育影響下，不少學生都比較重視自己的筆試成績，而忽略了聽說能力的提高，從而導致出現了啞巴英語的情況。所以教師在智慧課堂教學模式下進行聽說教學，則應當要以情發音，讓英語課堂教學活躍起來，通過飽含情感的英語教學來熏陶與感染每位學生，讓學生能夠更好的感受到英語的魅力所在，進而增強其聽說的欲望。例如，在對解“Have you ever been to a museum？”進行講解時，教師可以聲情并茂的運用口語來將自己的假期情況講述出來，營造一個生動活潑的課堂氛圍，并引入問題“Can you guess what places I have been to on vacation？”學生在該氛圍的熏陶下各個都積極回答問題。隨后教師可以利用肢體語言將國內部分著名的旅游地點介紹給學生，增加學習的趣味性，吸引更多的學生參與到教學活動當中，在學到重點“Have you ever been to a museum？”時，學生將會更容易理解與掌握。隨后教師利用飽滿的情感來對學生進行引導，讓其學會說“Yes，I did/No，I did not.”、“Did you go there？”、說“I have been to......等句式。教師并鼓勵學生富有情感的進行對話練習，讓所有的學生都敢于參與到課堂上來，這是最基本的對學生積極能力的引導。教師應當豐富自己的評價語言，不是充分的“Very good”，還可以是“Well done”“wonderful”“fascinating”“marvellous”“brilliant”等等，讓學生在英語課堂上找到被表揚的快樂。實現學生聽說能力的提升。

三、利用歌曲、電影等方法來打造高效聽說教學課堂

聽、說是初中英語教學的重要內容，二者相輔相成，在實際教學時教師可以將二者的練習有效結合起來。在進行課堂教學時，教師可以利用多媒體設備來播放一些電影或英文歌曲，增加課堂教學的趣味性，調動學生聯系的積極性。不僅如此，教師還能夠利用部分多媒體教學軟件，對于部分重點語句可以適當放慢其速度，并讓學生進行跟讀，以獲得良好的練習效果。例如，在對英美電影進行觀看時，出現和教學有關的內容，可以將其速度放慢，讓學生對其發音進行仔細聆聽，并讓其反復跟讀，進而實現提高學生英語聽說能力的目的。

四、加強師生間的教學互動來活躍聽說教學氛圍

在以往的英語教學中，大部分都是教師占據教學主體地位，都是教師提問，學生回答，師生互動較少，對學生的聽說能力提高非常不利。而建設智慧課堂一個重要的前提就是營造和諧的課堂氛圍。英語是一種常用的語言，只有在一個交際的情境中方可實現教學效果的提升。所以在實際教學時，教師應當要鼓勵學生用英語表達自己的觀點，而且還能夠通過情境的創設來激發學生主動說英語的欲望。如，在對“Do you wang to watch a game show？”進行講解時，教師可以創設特定的情境，并用英語向學生提問“What kind of TV programs do you like？”隨后讓學生自由進行討論，并列舉幾個例子讓學生運用口語進行練習。這個貼近學生生活的問題一提出，學生的積極性一下得到了調動，紛紛嘗試用英語說出自己喜歡的電視節目。

五、運用網絡資源來建設智慧課堂

智慧課堂屬于一種新型教學模式，所以初中英語教師在智慧課堂模式下可以合理運用線上教學、微課教學等新型教學方式來實現聽說教學質量與效率的提升。此外，教師還可以建設微信群、QQ群等社交媒體群，來為師生、生生間的互動與交流提供便利。如，在開始上課前，教師可以在社交媒體群中發布課前預習內容，為上課做好鋪墊。在課后，教師還可以將每日的聽說任務、作業發布在群里，督促學生鞏固當日課堂教學內容。

六、結束語

總而言之，聽說教學是初中英語教學的重要內容，教師應該要結合聽說教學需求，運用與初中生相適應的智慧課堂教學模式來不斷提高學生英語學習的興趣，提高其聽、說能力。

參考文獻：

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[2]李英 黃艷明.2002.新課程英語設計（英語）.遼寧師范大學出版社.

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作者簡介：易術鴻，大學本科;任教于重慶市豐都縣平都中學校;中學英語一級教師;重要榮譽：本文收錄到教育理論網