快樂學語法

蘇亞波

摘要：小學英語教學中會有一些簡單的語法教學任務。對于初步接觸英語的小學生來說，語法是抽象的、難以理解的，學生在學習語法的過程中難免會感到枯燥無趣，這就要求教師在課堂上實施有趣的、有吸引力的教學，讓學生快樂地學習英語語法。

關(guān)鍵詞：小學英語 ?語法 ?快樂教學

英語語法學習語法的目的在于讓學生更準確地用英語進行自我表達，進而提高小學生的口語交際能力。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，教師在教學過程中，應該準確把握小學生的性格特征和心理特征，在課堂中實施直觀有趣的教學，一方面降低語法的理論性，另一方面讓學生感受語法課堂帶來的快樂。

一、培養(yǎng)語感，再教語法

“先輸入再輸出”這句話用在英語教學上最為恰切。在三年級學生剛學習英語老師基本上都會用到自我介紹，先用漢語介紹，然后再翻譯，“I'm…/I'm your English teacher/等句子，像這樣簡單的句子在課堂上反復運用，天長日久，即使教師不講語法知識，我相信在學生做自我介紹時，用到I'm…就是水到渠成的事情，這就是語感在起作用，所以在講解一些簡單的語法知識時，可以先讓學生反復操練相關(guān)的簡單句型，在學生能夠熟練的掌握該句型時，再對其中蘊含的語法知識進行適當點撥，相信效果會事半功倍。

二、趣味課堂，快樂學習英語語法

對英語教學來說，聽說讀寫練一樣都不能少，把練放在最后，是因為每一個知識點最后都要通過大量的練習來加深印象，每一個語法都要通過練習詞匯和句子進行學習鞏固.熟能生巧，只有對語法進行大量練習，才能手到擒來，加強英語學習的效果。

（1）利用多媒體，播放與教學內(nèi)容相關(guān)的英文版動畫片或者其他類型的英語視頻。比起課本上枯燥無趣的英語句子、語法解析，充滿童趣的英文動畫片無疑更能引起學生的學習興趣。在小學英語課堂中運用這種教學方法向?qū)W生傳授新的語法知識，不僅能讓小學生以更加積極的心態(tài)面對原本枯燥的語法學習，而且能讓學生快樂地接受原本難以理解的語法知識。

（2）通過音樂來引起學生的學習興趣。美國的一位教育家布魯姆曾經(jīng)說過：“只有學生自發(fā)的，全身心的投入到學習中，教學過程才會更加的高效。”所以說，運用適當?shù)慕虒W手段，提升學生學習英語的熱情，讓他們從內(nèi)心接受英語這門學科是提高教學效率的有效途徑，也是每個教育工作者的使命。在英語語法的教學過程中，可以把歌曲和知識相結(jié)合，讓學生們在學習歌曲的同時掌握語法知識，這樣的教學方法不僅僅能夠放松學生們緊張的心態(tài)，還能夠加深他們對知識的記憶。例如 ：我曾將 “Edel Wise”（雪絨花）的曲子和Lesson8重點句型：What does he have？He has a cat.What do they have？They have a telescope.What does she have？She has a pot.What do they have？They have a basket相結(jié)合，形成了一首包含語法知識的歌曲。帶著學生們?nèi)W習這首歌曲，在輕松愉快的氛圍中就掌握了語法知識。

三、記憶佳句格言，讓小學生快樂學習英語語法

小學生在學習一段時間的英語后，會有一定的詞匯積累，對英語的使用程度也會有所提高。尤其是高年級的小學生，在筆記本或者課本上書寫英文勵志格言的現(xiàn)象非常普遍，這也就說明學生對英文的佳句格言充滿興趣，樂于記憶，樂于學習。所以，讓學生通過記憶勵志的佳句格言的方式來學習語法，理解語法進而掌握語法的用法是非常有效的。比如英語語法中比較級和最高級的用法就在許多的格言佳句中有所體現(xiàn)：①More haste，less speed. 欲速則不達。②Wisdom in the mind is better than money in the hand.腦中有知識勝過手中有金錢。句子簡短而經(jīng)典、語法知識正確運用是英語格言佳句的兩個顯著的特點，因其經(jīng)典而富有吸引力，因其簡短而易于記憶，學生在背誦記憶英語佳句格言的過程中能夠加深對語法的理解，熟練對語法的使用。另外，記憶佳句格言還能在一定程度上給予小學生正確的引導，使小學生的學習態(tài)度和生活態(tài)度更端正、更積極。因此，記憶佳句格言是快樂語法教學的一種十分重要的方式。

四、加強教學情境的建設

活潑好動是小學生的天性，并且小學生的自我表現(xiàn)欲望非常強，所以教師在理論性較強的小學英語語法教學過程中，采用情境表演的方式會更吸引學生，讓學生在學習語法的同時體會學習英語的快樂。在語法教學過程中，教師為每一位小學生安排好角色，分配好表演任務，給學生充分的時間進行課前準備，并且給學生一定的空間進行表演，讓學生們在準備的過程中揣摩新語法的特點及其試用范圍、試用情境，在排練表演的過程中不斷練習、不斷鞏固，加深對新語法、新句型的理解。例如，在學習“將來時”的語法時，教師可以編寫一個關(guān)于外出旅游的小劇本，為學生安排不同的角色，安排不同的臺詞。如甲學生扮演“導游”，一部分學生扮演“游客”，一部分學生扮演“當?shù)鼐用瘛薄Ｒ驗榍榫碁橥獬雎糜危诼糜蔚倪^程中，無論是“導游”的介紹，還是“游客”與“導游”的對話，還是“游客”與“當?shù)鼐用瘛钡膶υ挾紩?jīng)常用到將來時。所以學生們對將來時的語法學習會在準備和表演的過程中得到練習和鞏固，并且達到快樂學習英語語法的目的。

總的來說.在小學階段的英語語法教學，并不是傳統(tǒng)教學模式中，教師單一的講授，學生被動的去聽.而是要根據(jù)小學生的心理特點，讓英語知識變得更具趣味性。當然，有效的教學策略多種多樣，需要我們教學工作者在教學工作中不斷地去摸索和總結(jié)，只有運用有效的教學策略才能夠提高教學效率，提升學生們的英語水平。

參考文獻

[1]齊明.情景教學法在小學英語語法教學中的實踐研究[D].遼寧師范大學，2013

[2]劉稀橋.小學英語聽說教學策略的研究[D].天津師范大學，2012

[3]王琴.“新課程標準”下小學英語語法教學的定位及策略思考[J]. 當代教育論壇（教學研究），2011