如何打造高效歷史課堂

王東蘭

摘要：歷史教學作為一門文化基礎學科的教學不僅肩負著幫助學生拓寬知識面、鍛煉記憶力和培養思維能力的根本任務，同時也擔負著對學生進行思想教育的任務。這就要求教育工作者務必重視歷史學科，提高歷史課堂效益，完成歷史學科的教學任務。

關鍵詞：歷史課堂 ?高效 ?氛圍

一、“課改”，是教育教學一直關注的字眼

隨著教育改革的推進，教學觀念的更新，在教學中樹立“授人以漁”的思想，在傳授知識的同時注重使學生接受思想教育和能力培養，這已經成為教育工作者的共識。

歷史學科信息量大，我國有悠久的歷史 ，世界歷史更加浩瀚無比。同時歷史涵蓋了人類社會生活的政治、經濟、文化、科技、法律等方面。如何根據初中學生的認知規律和歷史 學科的特點，優化課程教學，提高學生整體素質，應該成為近幾年來歷史教學中老師們常思考的問題。要實現上述目標，就要從提高歷史課堂效益著手。本文就如何提高初中歷史課堂效益談談自己的看法。不肯學，學生認為，既然歷史 課是副科且時間跨度大、內容龐雜、包羅萬象不好學，同時因是副科，學校和家長都不是很重視造成學生干脆放棄不肯學。不會學，學生也想學、也在學，可就是記不住那些抽象的歷史問題，如典章制度、階級關系、事件發生的原因及本質等;也理不清如歷史課中出現大量的歷史年代、地名、人名等這些難記易混淆的內容，造成學生腦里一片混亂。

二、注重教學方法

教學活動的主體是學生，提高課堂效益的關鍵因素也是學生。新的歷史 課程理念要求要重視對歷史問題的探究，以學生為主體，倡導學生自主學習、合作學習。那又是怎樣的自主合作才是適合課堂呢？在教學過程中，適合的才是最好的。

而每一種教學方法都 有助于實現一定的教學目標，都 有其獨特的功能和長處。但也有其內在的局限性。因而在選 擇教學方法時，應該 主要根據當堂課歷史教學的內容以及學生的學習特點等各方面的綜合因素來考慮， 如在講授八年級下冊《城鄉人民生存狀態的滄桑巨變》一課時，因為學生們時不時能聽到老一輩的講述改革開放前城鄉人民生活的艱辛，并對現今生活的巨變有切身的感受，故而很容易理解課本上所說的變化，這既體現了新課改的以學生為主體，倡導學生自主學習、合作學習的要求，又培養了學生的能力。

三、改進課堂教學氛圍，讓學生快樂學習

歷史知識最大的局限性就是都屬于過去的范疇，既不能重現，又不能與現實直接聯系，因而傳統的“一塊黑板，一支粉筆”的歷史課堂往往給人一種陳舊、呆板，缺乏時代氣息的感覺，要想提高課堂效益，關鍵的就是要想方設法地學生樂于參與到教學中。

歷史教學中盡管有掛圖、插圖等直觀教具對教學能起到一定的幫助作用，但在進入信息教育時代的今天，對于每天都能接受新事物刺激的中學生來說顯得十分不足。為順應教育 信息化發展這一大趨勢，在教學中應該注重適當的把多媒體教學軟件引入 課堂 教學，利用新技術對有關信息進行加工處理，自制教學課件。如在講八年級下冊第8課《改革開放的全面展開》一課時，老師在課前準備這樣的教學課件 ——改革開放前后城鄉相關方面新舊對比文獻資料片。上課前，利用幻燈片播放我國改革開放前后對比的圖片，看著這此變化，學生們很是驚訝：是什么樣的改革使中國在短短的幾十年的時間發生了如此翻天覆地的變化呢？于是會主動去了解有關改革的內容，樂于聽老師講《改革開放的全面展開》，課堂效果十分明顯。學生們饒有興趣地探究事實，帶著這樣的興趣，課堂的教學非常活躍，效果也是非常明顯的。

四、重視學習方法、習慣的培養和訓練

初中歷史知識包括中國、世界古代史、近代史、現代史六大知識體系，教材有六本，涉及政治、經濟、文 化，科技、法律等各領域，可以說是體系龐雜，內容繁多，這就構成了學生學習的主要障礙。要使學生認真學懂歷史 ，那么讓學生掌握有效的學習方法，形成良好的學習習慣是非常必要的。因此在教學過程中老師應做到以下幾個方面：

第一，培養學生良好的常規學習習慣，包括課前預習、認真聽講、做好筆記、積極參與討論、認真練習、課后復習等。這些是學好歷史 的基本要求，經常對學生提出明確要求，時常督促幫助學生形成常規習慣。

第二、培養學生養成善于掌握知識體系、理清歷史脈絡的習慣。如在教學過程中就要在第一節課上引導學生看總目錄，講每一單元時，引導學生看分目錄，在單元中講不同的課時要注意引導學生分析其中的聯系，久而久之，學生自然就掌握利用目錄形成知識體系的基礎。

第三、培養學生良好的記憶習慣。歷史知識中需要記憶的東西很多，沒有良好的記憶習慣是不行的，因而作為老師就要提出要求，讓學生養成每節課后及時鞏固和復習、練習，并采取課前提問、章節檢測等方法進行檢查和督促，鼓勵先進，敦促后進。如果對知識加以聯想、對比，采用一些輕松巧妙的方法，不僅有助于提高 效益，而且會使記憶的準確性和持久性大為改善。