基于思維導圖在高校建筑設計課程教學中的應用研究

黃澤 徐永戰 范占軍 楊科

摘 ?要：思維導圖是一種特別有效的思維模式，有利于人腦擴散思維的展開，將它引入到高校建筑設計課程的教學中，不僅有利于培養學生的學習興趣，而且能夠激發學生的創造性，為后期建筑設計課程的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：思維導圖;建筑設計課程;教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0090-03

Abstract： Mind mapping is a particularly effective mode of thinking， which is conducive to the development of diffuse thinking in the human brain. Introducing it into the teaching of architectural design courses in colleges and universities not only helps to cultivate students' learning interest， but also stimulates students' creativity. The study of later architectural design courses lays a good foundation.

Keywords： mind mapping; architectural design courses; practice teaching

一、思維導圖概述

思維導圖（圖1）是英國人東尼·博贊在20世紀70年代提出的一種先進的筆記方法，是一種強大的圖形技術[1]。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、文字和數字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間和整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發，從而極大地發掘人的記憶和創造等各方面的潛能[2]。

思維導圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。近年來思維導圖全腦思考的方法以及完整的邏輯架構被廣泛地應用在學習及工作方面，大大降低了所需耗費的時間以及資源。

二、建筑設計課程內容的特點

建筑設計課程是建筑學專業開設的一門專業必修課程。通過該課程的學習，使學生能夠充分駕馭建筑設計的原理與方法，建立整體的建筑觀，樹立正確的設計觀以及良好的環境意識，初步掌握建筑功能與流線、空間與造型的處理方法，能夠設計出功能合理、造型美觀、空間舒適的建筑來。

建筑設計課程是建筑學專業課程群中的核心課程，五年本科階段的總學時大概為1000個學時，因此這門課程的重要性可想而知。由于建筑設計課程涉及到建筑功能與流線、建筑空間、建筑造型、建筑構造、建筑物理等等，內容龐雜，知識點眾多，某些知識點甚至只可意會，不可言傳。因此，要學好這門課程，沒有好的學習方法是不行的。就建筑總平面（圖2）來說，它涉及的內容有用地紅線、建筑控制線、場地出入口、建筑出入口、道路、廣場、機動車停車場、非機動車停車場、建筑、綠化、用地面積、建筑占地面積、容積率、建筑密度、綠地率等等，它們之間有著千絲萬縷的聯系。

因此，在建筑設計的課程教學中，引入思維導圖是非常有必要的。

三、思維導圖模式在建筑設計課程教學中的應用

有效地掌握思維導圖的精髓，可以幫助高等學校學生解決建筑設計的邏輯思維和形象思維的矛盾，輕松應對建筑設計課程概念多、聯系廣、入門難的問題。下面以茶室建筑設計為例，從建筑功能、建筑空間兩個方面分析如何利用思維導圖促進建筑設計課程的學習。

（一）將思維導圖引入建筑功能分析中

茶室建筑設計是南通大學建筑學專業學生二年級的第一個建筑設計，也是他們人生中第一個真正意義上的建筑設計。作為建筑設計的第一個作業，筆者認為這一次作業是建筑設計入門的關鍵。在上課之初，筆者專門對南通大學建筑學院建筑學專業二年級的學生做過調研，調研結果發現63.7%的學生經過大學一年級一年的建筑設計基礎課程的訓練，對建筑功能和流線知之甚少，甚至有個別學生都不知道什么是建筑的功能和流線，更談不上什么功能分析了。

針對上述情況，筆者將思維導圖引入建筑功能分析中，并將這些圖事先發給每位學生，讓他們利用課余時間進行學習。如何繪制思維導圖呢？下面介紹一下建筑功能思維導圖的制作步驟：

1. 提煉與建筑功能相關的關鍵詞。

2. 根據邏輯思維的特點，將這些關鍵詞按順序羅列出來。

3. 增添關鍵詞之間的聯系，做好關鍵詞的標識。

建筑設計課程中功能分析的思維導圖如圖3：

學生可從上述圖中清晰地看出建筑功能的定義、目的、特性以及核心等一些關鍵詞，從中能學到的知識一覽無余。經過3-4周的學習，筆者再次對學生就建筑功能的學習情況做調研，發現幾乎所有學生能掌握建筑功能，分析起來能做到游刃有余。學生繪制的茶室功能分析圖如圖4所示。

（二）用思維導圖分析建筑空間

建筑空間是建筑師為了滿足人們生產或生活的需要，運用各種建筑主要要素與形式所構成的內部空間與外部空間的統稱。它包括墻體、地面、屋頂、門窗等圍成建筑的內部空間，以及建筑物與周圍環境中的樹木、山巒、水面、街道、廣場等形成建筑的外部空間。建筑設計的本質就是空間設計，然而空間的限定，在本質意義上是建筑實體構件對于空間的分隔與圍合[3]。所以建筑空間對于初學建筑的大二學生來說，理解起來有一定的困難。思維導圖可以幫助學生們理解建筑空間，分析建筑空間。筆者下面就針對建筑空間來闡述如何繪制思維導圖。

建筑設計課程中建筑空間的思維導圖如圖5：

建筑空間對于初學建筑設計的學生來說，既熟悉而又陌生。熟悉的是幾乎每天絕大部分時間都在建筑空間內生活和學習。然而對于建筑空間的限定、空間形態與空間組合感到很陌生，尤其是對于建筑空間的透明性更是一無所知。因此，建筑空間應是思維導圖的中心主題，置于思維導圖的中心。首先，要對建筑空間有個初步的認識，從而引出建筑空間的概念。了解了建筑空間的概念之后，要對建筑空間的形態進行剖析，進而引出空間形態的分類，有封閉空間、半封閉空間以及開敞空間。要對以上這些建筑空間形態加以分析和應用，就必須引出建筑空間組合、建筑空間限定以及建筑空間的透明性，其中建筑空間組合和限定是學生必須掌握的內容，也是重點內容，而建筑空間的透明性不容易理解，列為難點內容，因此，分別把重點及難點這些關鍵詞標注在思維導圖上。最后，有必要對建筑空間的未來與發展進行探討。

思維導圖的作用是顯而易見的，學生通過半學期（7-8周）的學習以及茶室建筑設計的訓練，已經能夠充分理解建筑空間的概念以及形態分類，基本掌握空間組合和空間限定這些重點核心內容，對于建筑空間的透明性也有了初步的認識，學會建筑室內外空間處理的一些技巧并取得了非常不錯的成績。部分學生的成果如下（圖6-9）：

4 結束語

思維導圖在建筑設計課程中的應用是一次全新的嘗試。利用思維導圖能夠把一些抽象的概念形象化，復雜的聯系簡單化，讓學生能充分理解建筑設計的精髓，同時采用思維導圖可以充分挖掘學生的學習潛力和創造性，調動學生的學習積極性以及發揮教師與學生的個性，從而使學生積極主動地參與到整個建筑設計教學中來。

參考文獻：

[1]付淇，譚軍.基于思維導圖的文科生自主、協作模式的探討[J].職教論壇，2013，528（20）：52-56.

[2]Buzan T.思維導圖：大腦使用說明書[M].張鼎昆，徐克茹，譯.北京：外語教學與研究出版社，2005：3-10.

[3]徐云強，陳軍.建筑空間的精神材料-光影[J].江蘇建筑，2011，3：13-20.