互動開創新天地

安妍

摘 要：本文從師生互動教學法的概念及意義著手，對其在小學語文課堂教學中的應用進行了分析探究。

關鍵詞：小學語文;互動教學;重要性分析

新一輪的課程改革為小學語文教學工作的優化創新帶來了新思考，以“創新教學方法、提高教學效率”為核心的教學改革也已經逐漸得到了人們的關注。師生互動教學法正是在這樣的背景下得到了實踐應用。

一、師生互動教學法的概念

師生互動教學的類型主要有兩種表現形式：教師與學生之間的互動以及教師引導學生與學生之間的互動。但是其最終目的都是為了引導學生學習教學內容、培養學生各方面的能力、提高課堂氛圍。教師與學生之間的互動是一種較為常見的語文課堂或者學學科課堂互動方式，它能夠有效地緩解課堂氛圍，減輕學生的學習壓力。

二、師生互動教學法在小學語文教學課堂的意義

（一）落實“以人為本”教學理念，提升學生人文素養

開展小學語文師生互動型課堂，是落實“以學生為本”這種科學教育思想的重要措施。在課堂教學過程中，教師應該充分尊重學生在教學中的主體性，根據小學生的實際學習情況以及身心發展特征出發，讓小學生能夠對課堂教學內容有著進一步的理解和認識，這對于提升小學生的人文素養以及綜合能力具有十分重要的意義。

（二）響應新課程素質教育改革，促進學生綜合發展

開展小學語文師生互動課堂，是積極推廣素質教育以及響應新課改的必由之路。教師通過對小學語文學科的不斷優化與完善，實現了教學內容的日益豐富以及教學方式的逐漸創新，使學生的綜合能力能夠得到均衡的發展，從而有效構建民主、平等且和諧的師生關系。

（三）增強師生教學關系，培養學生合作意識

開展小學語文師生互動型課堂，促進了師生雙方在課堂上的有效交流，將和諧互動作為基礎，共同探討教學內容，使學生的團隊合作意識得到有效的培養，實現了師生雙方教學角色的轉變，為師生之間的深入交流創造了全新的方式。

三、強化師生互動教學法在語文課堂中的重要應用

（一）把握學生興趣，創設“表演”情境

學生是學習的主體，課堂一切教學活動必須面向全體學生，課堂上的互動要做到人人參與，互動面要盡量廣，不要只局限于一部分優生和教師對答互動，而要顧及到中下水平的學生。一般而言，學生最喜愛最感興趣的學習方式就是語文課堂教學互動最直接最有效的切入點。把握好學生的興趣點，創設互動的表演情境切入點，才能激發學生主動發現問題、提出問題、解決問題。

比如，在表演中，教師只能做一名普通的組織者、引導者和參與者^[1]。如，教《狐貍和烏鴉》一課時，教師可以事先準備烏鴉和狐貍的頭飾，把全班分成若干小組，讓他們分工協作，走上講臺，進行表演。學生在這個過程中自然由被動變主動，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態和動作表演，把烏鴉愛聽奉承話，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來。這樣，不僅可以加深學生對課文內容的理解，又可以培養學生的想象能力、表演能力，提高了教學效果。

（二）展開平等交流，觸發創造思維

互動式語文課堂教學是一種新型的課堂教學模式。在互動式語文課堂教學中，學生的主體地位得到了更充分的體現，教師只是課堂教學的組織者和引導者，應“蹲下身子”與學生平等對話、交流、討論，使學生產生語文學習的親近感，并且以多種多樣的互動形式去踐行自主、合作、探究的學習方式。

比如，基礎教育的性質是素質教育，素質教育的核心是創新能力培養，在我們教學實踐中，經常性地培養學生創造性的思維，將其作為建構高質量的師生互動的關鍵^[2]。教師要鼓勵學生大膽發表個人見解，為他們靈感閃動創設機會。如，教完《荔枝蜜》一文后提問：“文章熱情贊美了蜜蜂高尚的犧牲精神，然而它是否也有不盡如人意之處呢？同學們能否由物及人，展開一下想象呢？”于是同學們紛紛發言，學生的觀點也不一定全對，但畢竟打破了單一的僵化的思路，能從多側面思維、多角度思維這是應該鼓勵的。

（三）組織課堂小組合作，建立和諧師生關系

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！边@句俗語同樣適用于小學語文學習上，教師要重視合作學習的重要作用，采取對應的教學方式。小組式合作學習可以促進學生之間的交流與學習，通過集思的方法解決學習上的問題，從而提高學生的整體素質與能力。教師要根據學生的學習情況差異性正確開展小組合作學習，將學生之間的成績差距縮小，提高班級整體成績。

例如，在學習《伯牙絕弦》時，教師可以在大概的翻譯課文后，根據課文內容，設置問題：為什么在鐘子期去世后，伯牙要摔破琴？然后將學生分組，讓他們展開討論，最后得出一致結論，由一名學生進行發言表達自己小組的看法。這樣的分組學習過程中，不僅可以利于師生交流互動，還能鍛煉學生的思考、收集組織和語言表達能力，全面地提高學生的語文學科素養^[3]。教師在組織學生進行小組合作學習時，可以觀察學生對課文學習的程度，了解孩子對有思想深度的課文的理解與想法，這樣教師才能有針對性地制定教學方案，提高小學語文的教學效率。

結束語：

師生互動能使學生思維更加開闊，促進學生的健康成長。小學語文課堂教學應將學生作為教學活動的中心，有必要增加師生互動，以此來提高學生對知識的理解程度。小學生的年齡特點決定其求知欲較為強烈，對于各種新鮮事物都有好奇心，性格活潑好動，因此，提高小學語文課堂教學質量應從小學生的特點出發，充分開展適合他們年齡特點的師生互動活動，在課堂中營造富有趣味性的教學氛圍，以此來吸引學生的關注，并為語文課堂開創新的天地。

參考文獻：

[1]顧鐘華.淺析小學語文教學引入合作學習模式的重要性[J].語文課內外，2020，（1）：76.

[2]張譯丹.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（12）：115，117.

[3]薛紅梅.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（22）：254.