小學美術鑒賞能力的培養對策

肖宇錫

摘 要：在實際的教學過程中，很多小學美術教師都注重美術理論知識的傳授，而忽視了學生在美術課堂上的審美體驗，讓小學生的審美鑒賞能力比較弱。鑒于此，本文從三個方面探討培養小學生審美能力的有效教學對策。

關鍵詞：小學美術;鑒賞能力;對策

在小學階段的美術課堂上培養學生的審美鑒賞能力具有非常現實的意義。美術鑒賞教學是小學美術的重要教學內容，是檢驗學生對美術理論知識的運用情況，有助于陶冶學生的情操，是培養學生審美情趣和陶冶學生情操的有力武器。但是傳統的小學美術課堂教學模式基本上忽視了對學生鑒賞能力的培養，教師教學形式比較單一，使得學生對一些經典的美術作品的觀察不夠仔細，不懂得從哪些方面去欣賞和評判，也無法分析其中蘊藏的創作者的情感。鑒于此，筆者認為有必要加強對小學生鑒賞能力的培養。

一、合理安排美術理論知識教學，夯實學生鑒賞作品的基礎

豐富的理論知識是美術鑒賞活動的基礎和支撐，小學美術教師要培養學生的鑒賞能力，最重要的就是幫助他們打好理論基礎，通過創新教學方式，將枯燥的鑒賞理論知識講得生動有趣，調動學生興趣，使其主動認真學習美術理論知識，增強自身的理論認知。

例如，教學“奇思妙想”這節課時，筆者圍繞“線條”設計一系列的教學活動，將一根根線條構成一幅充滿神秘色彩的畫像。課前，考慮到如果讓學生上來就利用線條自主創作，他們勢必不會體會到線條帶來的感受。所以，筆者選擇先給學生講解一些美術理論知識，使其對線條藝術有個初步的認識。隨后在多媒體上給他們展示了一幅畫的局部，然后讓他們大膽地猜測整幅畫的樣子，充分激活學生的想象力，使其產生鑒賞作品的欲望。在吊足學生胃口的情況下，筆者再為他們展示出完整的作品。這幅畫像是由不同事物重組的，展露真容后，學生們都感到驚嘆，對作者畫技的高超和豐富的想象力感到由衷的敬佩。此時，筆者趁熱打鐵，給學生預留了自主繪畫的時間，讓他們能夠天馬行空地進行繪畫創作，既有助于檢驗他們對所學線條的理論知識的夯實，還在無形中培養了他們對作品的鑒賞意識。

二、滲透美術經典文化，提高作品內涵的解讀能力

美術是學校為實施美育教育的重要的人文性課程，匯聚著濃濃的人文精神。小學美術課堂教學要提升學生的審美趣味和建設能力，需要教師給學生提供一些教材上沒有的經典的美術作品和其獨特的時代文化背景，使其對其中展現的傳統文化有所了解。例如，在帶領學生賞析徐悲鴻作品時，筆者認為教師應該給學生做一些中西方現代文化背景的介紹，在此基礎上學生能夠更容易理解徐悲鴻貫通中西的國畫技法。在欣賞梵高藝術作品時，教師可以將梵高個人的生活經歷與其作品風格聯系起來，幫助小學生進一步理解扭曲中又帶著激情的梵高藝術，從而通過平時積累美術文化背景知識，提高學生最相關大師作品內涵的解讀能力。此外，單靠課堂上有限的時間培養美術鑒賞能力遠遠不夠，還需教師充分利用好課外時間，從更多的作品中體會傳統文化。如，教師可以推薦學生自主閱讀中外優秀畫家的人物傳記、故事等書籍，既能增加學生的課外閱讀量，開闊學生的眼界，還能增強其對美術文化傳統的認同。美術教師還可以借助網絡信息技術，鼓勵學生在家長的引導下共同觀看與美術文化相關的視頻和節目，如，《BBC記錄片藝術家的生活》講述了高更、梵高、畢加索等畫家的藝術生涯，以新的媒體形式對經典美術文化實現了繼承了發揚。甚至許多影視作品中也滲透著古典傳統文化。如，電影《唐伯虎點秋香》就用喜劇的手法講述了大畫家唐伯虎的故事，唐寅的潑墨山水畫尤為突出，頗具瀟灑秀麗之感。通影視作品，學生既能學習到美術文化知識，行增強對美術文化的興趣，無形中培養了鑒賞能力。

三、減少教師對學生的單向教學，為學生預留自主鑒賞空間

小學美術課堂教學的的主要任務之一就是培養學生的審美和鑒賞能力，但由于美術作品內具有一定的抽象性，沒有教師的引領，小學生自己難以體會到作品中真正的內涵。很多教師在課堂上基本上就是采取向學生灌輸理論知識的方式，沒有帶領學生對作品進行精雕細琢，讓小學生在美術課堂上漫無目的的學習。為此，筆者認為，小學美術應該多給學生預留空間，使其能夠進行自主鑒賞。

以“造型·表現”學習領域中的《恐龍世界》這一課的時候，筆者在教學中發現學生對恐龍化石研究還原出的恐龍形象很感興趣，自己還產生了無限的遐想。于是，筆者就給學生提供了一個寬廣、自由的創作空間。在此之前，筆者讓學生知道，沒有人真真見過恐龍，它們樣子只是科學家根據骨骼化石還原的，也許它們的膚色、花紋、乃至外形都不是我們現在看到的。然后在多媒體上出示一張已經簡單畫出遠山、叢林、湖泊背景的大圖，讓學生進行創作：在限定時間內自由、大膽發揮，突出特征畫出自己想象的恐龍并剪貼上去。在此過程中，筆者給學生預留了充分的自主鑒賞空間，以及想象空間，使其繪畫個性得到彰顯。

綜上所述，美術鑒賞是小學美術教學之后的重要內容，是學生美術理論知識的有效運用的過程，是陶冶學生情操、培養學生的審美情趣和審美能力的有力武器。美術教師要注重在理論知識教學的過程中，創新教學方法，滲透鑒賞能力的教學，提升學生審美體驗，從而幫助其更好地發現美和欣賞美。

參考文獻：

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[2]周蕓.生活一一看皆“美”，自然人文畫不盡──對小學美術生活化教學的探索[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）.