高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

許何虔

摘 要：應試教育下的高中教學是非常重要的，高中數學的內容層次都更深了，知識點也比較多，而且對于學生的抽象思維能力要求也更高了，因此有部分學生的學習就跟不上了，數學成績就很差勁了。整體來看，本身數學基礎較為厚實的學生在學習高中數學時也是勉強聽懂老師講的內容，然而對于那些數學基礎薄弱、不喜歡學習數學的學生來說高中數學數學簡直就是惡魔，數學成績也在一步一步下降，最終淪為學困生。本篇文章就是針對高中數學學習中的學困生提出教學策略，以有效提高他們的數學成績。

關鍵詞：高中數學教學;學困生;學習效率;策略

隨著社會發展，教學事業也在不斷的進行改革，基于高中數學教學來說也有了更高標準的要求，然而這并沒有改變教學中學困生的初存在，這樣會對教學效率造成一定的影響。所以，老師要想改變這種教學狀況，就要從學困生開始抓起，根據自己班級內學困生的實際情況來制定教學計劃，用此辦法來改善自己教學中的學困生現象。

1 高中數學教學中學困生形成原因

何為“學困生”？就是對于那些學習成績不理想、甚至是較差的，學起習來較為困難的學生。高中數學較為抽象化，本身就較難學習的一門學科，這就在很大程度上造成了“學困生”出現，以下就是對于學困出現的原因進行的總結。

1.1 基本知識不扎實

高中數學并不是獨立中小學之上的一門學科，而是基于中小學的數學知識的更深層次的數學學習，如高中學習的二次函數就是基于初中學習的一次函數這上的函數形式。這樣的例子還有很多，所以高中生一定要有一定的數學基礎，要不然就會因為基礎知識掌握不牢固導致學習高中數學時困難重重，一看到數學就頭大，久而久之，就淪為了班里的學困生。

1.2 學習方法不正確

高中數學知識不同于中小學數學知識，其更為復雜化，因此在進行高中數學學習的時候一定要有正確的學習方法，這樣能在一定程度上為學習高中數學助力。但是，根據研究來看很多學生并沒有正確的學習方法去學習數學，導致學生們明明很用功，但是成績還是很不理想，這也在一定程度上造成了學困生的產生。

1.3 學習心理不端正

高中階段學習不同于中小學的學習，教學環境也發生了很大的改變，有不少學生的心態也會隨著環境而改變。例如，在新班級中誰都不認識、對一切都很陌生，就會在很大程度上造成學生對于學習失去興趣，還有加入了高中學習后離高考就更近了，壓力也就隨之而來了，這些情況對于學生的心理狀態都是及其不利的，這也是造成貧困生出現的重要原因。

2 提高高中數學學困生的學習效率的策略

2.1 銜接好初高中數學

高中生在經過小學和初中的學習后進入高中學習，數學是學生學習的一門重要的學科，而中小學學習的數學知識將學生的思維模式已經定性。在學習高中數學的時候學生還是會照這種思維模式去學習，可是有的高中數學知識用以前的思維模式去學習根本學不通，甚至還還相沖于以前對數學的學習，但是學生對于數學學習已經定性了，要想改變是非常不容易的。因此，這就需要高中老師在教學中多加引導了，在教學過程中要把初高中數學有機的結合起來，以便于學生更好的接受和學習數學知識，還有利于學生在進行高中數學學習時不再照搬以前中學的學習方式，自己對于高中數學學習也很快找到合適的學習方式，從而使得高中數學教學效率得到有效的提高。

2.2 引導學生養成良好地數學學習方法

沒有正確的學習方法也是造成高中數學學困生的一大原因，導致學生的數學成績不理想，甚至有些學生產生厭學心理。因此，老師要擔負起更大的責任，引導學困生找到正確的學習數學的方法。這樣學困生在學習數學知識的時候應用正確的學習方法去學習，在學習的時候就很容易學懂、學會高中數學了，不再像以前那樣對于數學知識一竅不通，也不想去學習數學知識，還能夠在一定程度提高教學質量。

2.3 采用分層教學

分層次教學是老師對于學習好跟不好的學生分開教學的一種教學模式，并且老師為學困生制訂相應的高中數學學習計劃，在自己進行教學時教學方法也應視這些學困生而定。這樣做還能在一定程度上使老師的任務量相對來說比較固定，老師也可以更深的了解學困生的實際情況，然后去制訂符合這些學困生的教學方法，進而能夠更好的使得學困生學習和掌握數學知識，還能夠提升數學學習的效率。還有就是，分層次學習能夠更好的激發學生學習的熱情，促使學生主動去學習數學知識，進而使得教學質量也能有所提升。

3 結束語

總而言之，本篇文章就高中數學學困生的出現進行了分析，還有提出了相應的解決方案。改善高中數學中的學困生現象非常有必要，是每一位高中數學老師的責任，老師需要對學困生多加重視、關愛，改變傳統的教學方式，應用新的教，教學模式就針對與學困生的實際情況而教學，使得學困生對學習更有興趣了、還更有自信心了，對于高中數學教學效率的提高是很必要的。

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