以生為本，因材施教

高波

摘要：素質(zhì)教育環(huán)境下，如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。數(shù)學(xué)教師需積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的高效課堂教學(xué)策略，這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)師生、學(xué)生間的情感互動(dòng)，又有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具體探析了初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0058

初中數(shù)學(xué)教師要摒棄以往陳舊乏味的教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，顯著提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有全方位素質(zhì)的人才。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況

現(xiàn)階段，部分初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，采用枯燥單一的教學(xué)形式，這樣無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，且一些教師在制定教學(xué)方案時(shí)未能充分結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力等因素，課堂上沒(méi)有與學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)交流，課堂教學(xué)氛圍得不到明顯改善，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提高，影響了課堂教學(xué)成效。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

1.緊密聯(lián)系生活構(gòu)建教學(xué)情境

教師在數(shù)學(xué)課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。比如，在教授《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，應(yīng)用互動(dòng)趣味的教學(xué)形式進(jìn)行授課。需要說(shuō)明的是，教師在上一節(jié)數(shù)學(xué)課后就已經(jīng)要求學(xué)生各自準(zhǔn)備少量的、不同類的水果，留待這一節(jié)課上教學(xué)使用。首先，教師將全班學(xué)生合理分成六組，并要求每組學(xué)生將準(zhǔn)備好的水果，以小組范圍整理統(tǒng)計(jì)數(shù)量和種類。教師對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，營(yíng)造和諧放松的教學(xué)氛圍。隨后，教師在黑板上制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，并將學(xué)生帶來(lái)的水果種類標(biāo)注了出來(lái)，教師說(shuō)：“同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)看到了，老師在黑板上制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的水果統(tǒng)計(jì)圖。大家?guī)?lái)的都是平時(shí)最喜歡的水果，接下來(lái)老師就要和同學(xué)們進(jìn)行熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表的趣味教學(xué)活動(dòng)。”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，統(tǒng)計(jì)表除了可以整理統(tǒng)計(jì)水果，還有什么用啊？”教師詳細(xì)講解道：“統(tǒng)計(jì)表不單單體現(xiàn)在水果方面的統(tǒng)計(jì)，還廣泛應(yīng)用在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。任何檔案數(shù)據(jù)、各種有形的和無(wú)形的物質(zhì)財(cái)富等，都需要有一個(gè)科學(xué)合理的整理計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，這就是統(tǒng)計(jì)表的重要作用和意義。”

2.學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，如何使學(xué)生在教育教學(xué)中增強(qiáng)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是教師要重點(diǎn)思考的。結(jié)構(gòu)教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，即教師可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的課本理論開(kāi)始，讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)點(diǎn)并探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)踐并學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

教師在講解到《探索勾股定理》這一課時(shí)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出探索勾股定理的重要意義，并了解勾股定理的內(nèi)容。早在我國(guó)商朝，就有“商高率先提出勾三股四弦五”勾股定理的特例，而國(guó)外最早提出并驗(yàn)證勾股定理的則是公元前六世紀(jì)時(shí)古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，他演證了“直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的幾何定理”。數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的知識(shí)并提出一些問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)出一個(gè)日常生活中學(xué)生經(jīng)常能接觸到的現(xiàn)象，即每周一時(shí)學(xué)校都會(huì)在操場(chǎng)上舉行升旗儀式。所在學(xué)校旗桿的長(zhǎng)度是8米，而升旗所使用的繩子當(dāng)它拉直的時(shí)候，離這個(gè)旗桿最底部距離為6米，從而導(dǎo)出問(wèn)題：“升旗所使用的繩子的長(zhǎng)度是多少？”通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)可以使學(xué)生的好奇心理被激發(fā)出來(lái)，然后教師再作下一步的引導(dǎo)，教師不斷提出問(wèn)題，提問(wèn)就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的總結(jié)和思考的過(guò)程，使學(xué)生在這種思考當(dāng)中逐漸掌握勾股定理的知識(shí)，同時(shí)掌握新的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法也有對(duì)應(yīng)的知識(shí)展現(xiàn)，幾何圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只是對(duì)概念的敘述和推理，學(xué)生的幾何圖形感不強(qiáng)且教師對(duì)位置關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，此時(shí)教師在教學(xué)中要使用生動(dòng)和形象的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生可以從抽象認(rèn)知到形象認(rèn)知。教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生一定的引導(dǎo)和親自操作的機(jī)會(huì)，動(dòng)手操作可以使學(xué)生的探究能力得到提升，還可以積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，防止學(xué)生出現(xiàn)思維變化。

3.鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育理念，引導(dǎo)幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的基本定義，客觀來(lái)看都是雙向性的。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教師傳授給學(xué)生的是從左及右的慣性思維，而學(xué)生也習(xí)慣了這種思維的教學(xué)形式。當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。逆向思維教學(xué)中的課堂總結(jié)和課后知識(shí)鞏固是不可或缺的重要方面，教師要善于引導(dǎo)、學(xué)會(huì)引導(dǎo)和完善引導(dǎo)。知識(shí)總結(jié)先由學(xué)生進(jìn)行，將這些知識(shí)點(diǎn)以慣性思維之反方向思維來(lái)思考，之后教師做思維延展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的逆向思維能力的同時(shí)，還可以更好地鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，舉一反三，觸類旁通，以突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的逆向思維觀點(diǎn)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有效的。教師引導(dǎo)學(xué)生以逆向思維來(lái)復(fù)習(xí)和拓展學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)設(shè)置一些課后作業(yè)練習(xí)或者課后研討活動(dòng)，如教師每周選定一節(jié)課時(shí)用來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽主要包括口答和筆算兩個(gè)環(huán)節(jié)。

綜上所述，本文主要論述了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的具體策略活動(dòng)。新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在問(wèn)題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的多元化教學(xué)策略方法，從而增進(jìn)師生、學(xué)生間的情感互動(dòng)交流，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)，以滿足素質(zhì)教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]程正林.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建高效課堂[J].南北橋，2020（7）：124.

[2]林花.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探究[J].百科論壇，2020（1）：671-672.

（作者單位：安徽省宿州市靈璧縣大廟初級(jí)中學(xué)234225）