探究初中數學有效課堂的實用策略

楊博娜

摘要：本文立足于初中數學日常教學的真實情況，從“熟用多媒體，提高興趣是前提”“課堂情境法，投入學習是基礎”“合作學習法，找到方法是關鍵”“評價鼓勵法，鼓勵激進是保障”四個方面出發，對實施初中數學有效課堂的策略做出了探究與分析。

關鍵詞：初中數學；有效課堂；情境教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0062

初中是學生奠定數學基礎的重要時期，但是很多學生因為初中數學沒有學好，從而導致高中的數學學習非常困難，因此初中數學教師要保證每位學生都能夠在初中打好數學基礎。學生學習的主要時間就是課堂，所以教師要在課堂有限的時間里讓學生學到更多的數學知識，從而實現真正的有效課堂。那么，教師應該如何創建有效的數學課堂呢？

一、熟用多媒體，提高興趣是前提

很多學生課堂學習效率低下的原因是其對數學的興趣少，上課容易走神，注意力不集中等。教師要想解決這一問題，其前提是要想辦法在課堂上激發學生的興趣，當學生對數學教學內容有了興趣，其自會投入到數學課堂中。初中階段的學生大都對多媒體感興趣，教師可以利用多媒體形象性、生動性等特點，讓數學教學變得內容豐富、形式多樣起來，如此學生便會有興趣學下去，課堂學習效率也會提高。

例如，在教學“軸對稱”相關知識的過程中，本節課程主要是要求學生能夠認識軸對稱圖形，探索其基本性質和意義。教師可以利用多媒體軟件展示一些圖片，比如高樓、衣服、剪紙、圖標等，讓學生通過圖片找出軸對稱圖形的圖片，研究其有什么特征。學生通過這些精美的軸對稱圖案對本節課程產生了濃厚的興趣，然后教師讓學生在欣賞圖案的同時思考這些軸對稱的圖案是如何形成的。教師可以給學生做一個實驗，在一張白紙的左邊部分畫一只左腳印，然后把這張紙對折進行描圖，再打開對折的紙就得到了右腳印，而折痕正好是它們的對稱軸，學生通過多媒體產生了興趣，投入了學習，然后通過研究得出了結論，提高了學習效率。

二、課堂情境法，投入學習是基礎

情境課堂是教師根據學生的認知、心理等特點，把數學課堂中的問題、知識點等結合生活實際通過故事、表演等形式表現出來的一種教學方式，其近些年來廣受教師和學生的喜愛。初中數學的學習不僅需要教師教授知識，更需要教師的教學內容有感染力，使學生能夠投身于教學中。教師可以充分利用情境課堂的教學模式，將數學知識與生活實際聯系到一起，使學生認識到數學其實離我們的生活非常近，促進學生養成良好的學習態度。

例如，在教學“平移”相關知識的過程中，本節課程主要是讓學生認識平移并且理解“平移前后兩個圖形對應點連線平行且相等”的性質。教師可以首先聯系生活實際讓學生思考：“生活中我們見到的什么物體的運動情況可以看成平移？”學生通過思考回答：“在筆直的公路上行駛的汽車、火車在筆直的鐵軌上飛馳而過”。學生通過生活中的真實場景很快就理解了平移的含義，然后教師可以在黑板上畫出一個三角形，再隨意畫出一個點，讓學生畫出平移后的三角形，學生通過剛才的理解很快就畫出了平移后的三角形，并研究發現“三角形與平移后的三角形三個頂點的連線是平行且相等的”。

三、合作學習法，找到方法是關鍵

學生之間的合作學習一直是新課標中重點提倡的課堂教學方式，在傳統的小組合作中，學生只是單純與其他同學組隊，分工各自完成自己的任務，其沒有達到合作學習的根本目的。因此，學生在進行合作學習的過程中，教師要適當地對學生的合作進行干預，教給學生正確的合作方法，從而促進學生之間良好的學習溝通，使學生通過合作學習練就發現問題、解決問題的能力，鍛煉學生的自主學習能力。

例如，在教學“勾股定理”相關知識的過程中，本節課程主要是要求學生探索和驗證勾股定理。教師可以把學生分為學習小組，然后每個小組分別剪出一個直角三角形的紙片，分別用直尺量三條邊的長度，然后學生在小組之間進行討論，看看直角三角形的三條邊有什么關系。學生通過小組之間溝通交流后發現“直角三角形的兩個直角邊平方的和等于斜邊的平方”，然后教師可以讓學生在小組內試著用四個一樣大小的直角三角形紙片拼一拼、擺一擺，看能否得到一個正方形，學生通過小組合作，立馬就拼出了一個以直角三角形斜邊為邊的正方形。通過小組合作很好地提高了學生的自主探究能力和溝通交流能力。

四、評價鼓勵法，鼓勵激進是保障

很多教師對于對學生的評價很不重視，認為這和學生的學習沒有太大的關系，所以不用太重視。其實不然，教師對學生的評價鼓勵，可以很好地增加學生學習數學的信心，以激勵學生更好地學習。教師在評價的過程中應該語言豐富并對后進學生多一些肯定性的評價，使學生能夠對學習數學產生積極的心理。但是，當學生犯了錯誤時，教師就要讓學生正視自己的錯誤，不能一味地表揚，應強化學生的自律行為，以促進課堂的高效性。

例如，在教學“平面直角坐標系”相關知識的過程中，本節課程主要是要求學生會畫平面直角坐標系，并且能找到其中坐標的對應關系。教師可以首先畫出一個大的坐標軸，給出一些坐標點，讓學生分別寫出這些點的坐標，學生寫完后教師發現有的學生寫得很規范，針對這類學生教師應該給予獎勵，比如獎勵學生可以在課間觀看一會娛樂視頻、滿足學生一個小愿望等，以此激發學生的學習動力；而對于一些坐標寫得很不規范的學生，教師可以對每位學生進行正確教導，告訴學生正確的坐標應該怎樣寫才規范，然后教師可以指出坐標系里的點讓學生寫出正確坐標，并帶領學生多練習幾遍，使學生能夠通過教師的指導改正錯誤，并且對正確的知識進行鞏固。學生通過教師的評價鼓勵更加有了學習數學的動力，對數學的學習產生自信心，從而快速提升數學成績。

綜上所述，初中數學有效課堂的創建需要教師對學生正確引導，合理運用有效的課堂教學策略提高學生的數學學習能力，應用創新的教學方式，把學生代入數學課堂的教學中，并且堅持努力認真學習，如此才能夠真正形成有效性課堂。

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區后官寨鎮王嶺初級中學745000）