小學(xué)語文古詩文教學(xué)中強(qiáng)化吟誦指導(dǎo)研究

鄭園園

摘要：古詩吟誦在語文古詩文教學(xué)中具有非常重要的作用，吟誦講求抑揚(yáng)頓挫和節(jié)律，小學(xué)生通過吟誦古詩文不僅可以更好地背誦和記憶古詩文，同時(shí)還可以體會(huì)古詩文中包含的情感。隨著國學(xué)的不斷發(fā)展，吟誦教學(xué)的重要性也日益凸顯。鑒于此，本文主要就小學(xué)階段古詩文吟誦教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩文教學(xué)；吟誦

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0049

據(jù)大量的研究分析表明，古詩文吟誦教學(xué)可以幫助學(xué)生理解古詩文作者的思想，加深對古詩文的記憶。鑒于此，本文先對古詩文吟誦在語文教學(xué)中的地位以及重要性進(jìn)行分析，然后再分析吟誦指導(dǎo)策略。

一、進(jìn)行古詩吟誦的重要性分析

吟誦是古詩文教學(xué)的核心內(nèi)容，對提高學(xué)生的語感和記憶力有非常關(guān)鍵的作用。就目前的小學(xué)語文古詩文教學(xué)來說，借助吟誦模式具有以下優(yōu)勢。和傳統(tǒng)刻板記憶、死記硬背的教學(xué)模式相比，古詩文吟誦教學(xué)不僅可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以為小學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在很多古詩文教學(xué)過程中，教師往往只重視教學(xué)結(jié)果，即學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以至于長久以來學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣都不高。而如果將吟誦和古詩文教學(xué)有機(jī)融合起來，不僅可以幫助學(xué)生理解古詩文的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩文的意境和內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

詩歌和散文、小說不同，具有非常強(qiáng)的韻律性和節(jié)奏性，不同的韻律表達(dá)的感情和風(fēng)格也各不相同。舉例來說，在古詩文中，入聲韻往往較為急促和快速，而平聲韻則較為舒緩。借助吟誦教學(xué)，可以幫助小學(xué)生巧妙地掌握詩歌中的韻律之美，從而間接提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

二、提高語文古詩文教學(xué)效果的吟誦教學(xué)方式

1.借助多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的吟誦興趣

對于小學(xué)生來說，古詩文吟誦是比較新鮮的事物。6～12歲的小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，該階段的小學(xué)生對外部世界具有非常強(qiáng)烈的探索欲望。鑒于此，語文教師要充分利用這一點(diǎn)來展開教學(xué)，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)古詩文。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不能操之過急，應(yīng)該按照學(xué)生的接受程度展開學(xué)習(xí)。

例如，在教授小學(xué)生《笠翁對韻》這篇古詩文的過程中，教師可以適當(dāng)引入一些學(xué)生喜歡的民謠、兒歌。通過民謠的旋律來輔助吟誦教學(xué)。雖然學(xué)生對吟誦比較陌生，但是學(xué)生卻對歌曲比較熟悉和感興趣。可見，這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也符合小學(xué)生的性格特征。

2.開設(shè)吟誦基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握吟誦規(guī)律

在日常的語文古詩文教學(xué)過程中，很多教師往往都會(huì)采用刻板記憶模式進(jìn)行教學(xué)。雖然這類教學(xué)方式可以在一定程度上讓學(xué)生記住需要背誦的古詩文，但是經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)遺忘。那么，如何讓學(xué)生從內(nèi)心記憶并了解這類古詩文呢？教師可以從吟誦基礎(chǔ)教學(xué)入手，通過古詩文吟誦來教學(xué)。

例如在教學(xué)《春曉》的過程中，為了幫助學(xué)生了解吟誦，教師可以借助一些動(dòng)畫短視頻來吸引班級(jí)學(xué)生的注意力，然后在多媒體幻燈片上標(biāo)注出《春曉》這篇古詩的平仄之分。在現(xiàn)代漢語中，一二聲為平聲，而三四聲為仄聲。在誦讀的過程中，要求學(xué)生發(fā)平聲時(shí)需要將聲音拉長，而仄聲聲音縮短。除了向?qū)W生展示平仄的發(fā)聲規(guī)則之外，教師還要適當(dāng)引入一些實(shí)際案例。如古詩文中的竹、木、綠、月、藥、一、葉、七、學(xué)、雪、絕等，其韻字和偶數(shù)位的平聲字屬于長音，而入聲字則是短音。在《春曉》這篇古詩文中，其中“春眠不覺曉”屬于平平入入仄，而“處處聞啼鳥”屬于仄仄平平仄。當(dāng)學(xué)生基本上掌握吟誦的規(guī)律和技巧之后，教師可以從古詩文中挑選出幾篇代表作品供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過反復(fù)的吟誦，學(xué)生不僅可以迅速掌握古詩文中的生字詞，同時(shí)也可以掌握古詩文的吟誦節(jié)奏。還是以《春曉》為例，其吟誦節(jié)奏如下所示：

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。當(dāng)學(xué)生吟誦到曉、鳥、少字時(shí)，可以適當(dāng)將氣息拖長，從而增強(qiáng)吟誦的節(jié)奏感和美感。

念到“曉、鳥、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。

除了掌握吟誦技巧之外，在日常的吟誦教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生更好地理解詩人的感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿古人吟誦時(shí)的動(dòng)作，讓學(xué)生邊走路邊吟誦詩歌，或者在吟誦時(shí)搖頭晃腦。這樣做不僅豐富了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以提高吟誦教學(xué)的質(zhì)量，對幫助學(xué)生理解和掌握吟誦規(guī)律具有非常重要的意義和作用。

3.將吟誦和多種藝術(shù)形式相結(jié)合

古詩詞在古代本屬于歌詞一類的性質(zhì)，不僅可以吟誦，同時(shí)也可以用音樂形式進(jìn)行表達(dá)。鑒于此，為了豐富課堂吟誦教學(xué)的趣味性，在日常的教學(xué)過程中，教師可以借助歌唱、舞蹈的形式來豐富吟誦教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生更好地掌握詩歌中的意境和情感。

例如教師在教授《詩經(jīng)》的過程中，可以加入適當(dāng)?shù)囊魳钒樽啵ьI(lǐng)學(xué)生跟著自己一同歌唱。如果教學(xué)時(shí)間充裕，教師還可以將詩歌音樂編成舞蹈，通過肢體語言加深學(xué)生對詩歌的記憶。在一些有條件的學(xué)校，還可以將《詩經(jīng)》和古琴、笛子、琵琶等樂器結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生吟誦的積極性，同時(shí)又能獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，教師在針對小學(xué)生開展古詩文教學(xué)的過程中，不能一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該將目前較為新穎的吟誦教學(xué)和古詩文教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行授課。通過古詩文吟誦教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以間接提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑩.總有一種方式讓你愛上古詩文——淺議走出小學(xué)語文古詩文教學(xué)中吟誦指導(dǎo)的誤區(qū)[J].課外語文，2019（34）.

[2]董慶麗.巧妙整合，有效解讀——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J].發(fā)現(xiàn)，2018（5）.

[3]張榮.創(chuàng)造古詩詞教學(xué)的別樣精彩——蘇教版小學(xué)語文第9冊《清平樂·村居》教學(xué)建議[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（10）.

[4]王柯玲.腹有詩書氣自華最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)語文古詩詞吟誦教學(xué)之我見[J].新一代：理論版，2018（21）.

（作者單位：浙江省瑞安市仙降中心小學(xué)325200）