STEAM教育下小學數學教育課程的研究

鄭邦微

摘要：目前，小學數學教育模式固化的問題較為嚴重，尤其是在小學數學課程的研發方面，出現了理論性較強而缺乏實踐內容的問題。為了解決這一教學課程問題，促進小學數學教育教學的高質量發展，本文將主要圍繞STEAM教育下小學數學教育的課程研究為中心展開討論，并結合實際課程研發情況給出一些合理化的建議。

關鍵詞：STEAM教育；小學數學；教育課程

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0057

STEAM教育作為強調多領域融合的教育理念，已經在我國的小學教育階段得到了較為廣泛的應用，能夠有效地解決原有教學模式的弊端，加強對于小學生綜合實踐能力的培養，有利于促進小學生創新創造意識的養成。鑒于此，應該不斷加強STEAM教育下小學數學教育的課程研究，必須引起有關教育教學人員的高度重視。

一、STEAM教育下小學數學課程教育的概述

STEAM教育指的是融合了科學、技術、工程、藝術、數學等多領域知識的綜合化教育，這種教學理念早已超出了課本理論教學的范疇，有利于培養學生的綜合應用能力。在STEAM教育理念下，小學數學教育的課程是指使學生在學習數學知識的同時，通過多領域知識內容的傳授，將科學、技術、工程、藝術等學科的知識和數學知識進行有效融合的新課程體系。

二、STEAM教育下小學數學教育課程研究的意義分析

在STEAM教育下，小學數學教育課程通過創設多樣化的數學知識應用場景，提升了學生的綜合實踐能力，有效地增強了小學生的學習熱情和學習興趣，為小學數學教學質量的提升打下了堅實的基礎。同時，數學課程為學生提供了豐富的學習情景和素材，使學生在小組合作的環境下進行自主的項目式學習，有利于培養學生團結合作的小組式學習技能，促進了學生核心學習能力的有效提升。

三、STEAM教育下小學數學教育課程研究的策略分析

1.加強小學數學教育課程的跨學科資源整合

為了進一步提升小學數學教育課程研發的有效性，促進小學生學習興趣的有效提升，對此，應該加強小學數學教育課程的跨學科資源整合，借助STEAM教育理念，強化數學教育課程的學科內知識聯系，使學生的數學學習基礎得到一定程度的提升。同時應該建立健全小學數學教育課程的跨學科資源整合規范體系，編寫有效的混合式數學課程教學內容，有利于促進小學生學習質量的有效提升。此外，還應該選取與小學生實際生活具有一定聯系的生活化場景，使學生通過在課本中學習到的數學知識，解決日常生活中常見的問題，并學會從知識的角度看待社會生活中的現象。這樣，可以有效地增強小學數學教育課程的跨學科資源整合效果，促進學生學習效率的有效提高。

例如，在人教版小學數學六年級上冊“扇形統計圖”的教學過程中，教師應該將課程中所涉及的扇形統計圖理論知識以及判斷標準進行教學之后，再進行有效的跨學科資源整合，創設有效的教學情境，進行知識的應用性引導。如教師應該將各種常見樹木占我國樹木總量的百分比通過條形統計圖進行表示，使學生將條形統計圖上的數據內容轉化為具體比例，并與植物分類學的知識進行有機的結合，使學生對于常見的樹種進行一定的植物分類，如將條形統計圖中所反映的綠色植物分為孢子植物、種子植物等等。通過不同的分類標準進行扇形統計圖的手繪，使學生通過對于植物種類的判斷和具體數據的分析，強化對于扇形統計圖制作的實踐訓練，從而有效地提升了學生的知識應用能力。

2.完善小學數學教育課程的項目式學習模式

為了更好地促進小學生對于數學學科學習興趣的提升，對此，應該加強STEAM教育理論的深度應用，完善小學數學教育課程的項目式學習模式，建立健全小學數學課程課堂教學的規范機制，形成以學生為主體，教師為主導的科學化教學體系，充分發揮學生的主觀能動性，借助小組式團隊學習的模式，強化教師的教學引導作用，促進小學數學教育課程的深化改革。

例如，在人教版小學數學四年級上冊“角的度量”的教學過程中，教師在教授完成課本所列舉的關于角的度量的基礎知識之后，應該將全班學生進行合理的分組，每組人數以不超過七人為宜，要求學生通過小組內討論的方式，探究通過多種方式進行角度測量的方法，并要求學生借助殘缺的量角器進行相應角的度量，能夠使學生綜合運用所學的知識進行探究式項目學習，從而有效地加強STEAM教育理念的課程應用。

3.深化小學數學教育課程的創新創造

為了有效地增強小學生的數學核心素養，提升素質教育在我國小學教育階段的應用成效，對此應該不斷深化小學數學教育課程的創新創造，以提升學生核心創新能力為根本，引導學生進行積極的知識建構與自主思考，創設有效的數學知識應用情境，充分運用數學課程內容的發散性教學原則，從而有利于培養小學生打破學科界限的基礎創新能力，使小學生在今后的學習中能夠實現持續性的創新發展。

例如，在人教版小學數學六年級下冊“統計與概率”的教學過程中，教師應該向學生布置科學的課后學習任務，要求學生借助條形統計圖描述所在社區的居民年齡組成情況，并要求學生合理確定條形統計圖的單位標準，如采取每一小格代表100人的標準進行條形統計圖的繪制，有利于培養學生的數學創新能力，提升STEAM教育理念在小學數學課程中的深度融合。

綜上所述，為了切實有效地提升小學數學教育課程的質量，促進小學生數學核心素養的有效培養，教師應該不斷加強STEAM教育下小學數學教育的課程研究。鑒于此，本文首先對于STEAM教育下小學數學教育的課程進行了闡述，并分析了其研究的意義，從加強小學數學教育課程的跨學科資源整合，完善小學數學教育課程的項目式學習模式，深化小學數學教育課程的創新創造三方面入手，提出了切實有效的完善措施，以期能夠為推動小學數學教育課程的高質量發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]史哲宇，錢立凱.小學數學“綜合與實踐”領域的教學策略研究——基于STEAM教育[J].曲靖師范學院學報，2020（3）.

[2]饒雪.基于STEAM教育理念的小學數學教學設計研究[D].集美大學，2020.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮第一小學325600）