巧用創(chuàng)新吟誦法，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率

盧海英

摘要：古詩(shī)詞閱讀能培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的良好途徑。但是，從目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不是太盡人意，一直是小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)難點(diǎn)。如何改進(jìn)教學(xué)方式、提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)水平是值得思考和探究的課題，古詩(shī)文鑒賞水平直接體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；創(chuàng)新吟誦法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0067

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)行古詩(shī)文鑒賞來(lái)達(dá)到自我情操陶冶的作用，進(jìn)而提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)新吟誦教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中有很高的應(yīng)用前景，能將小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞直觀和生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的欲望，降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度，切實(shí)提高學(xué)生的掌握能力?；诖?，本文就創(chuàng)新吟誦法教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞中的有效應(yīng)用提出了具體的方法策略。

一、利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)造相應(yīng)的吟誦效果

古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，古詩(shī)詞的熏染作用越來(lái)越得到人們的積極肯定。語(yǔ)文課本中現(xiàn)有的古詩(shī)詞飽含經(jīng)典的韻味，內(nèi)涵極其豐富，意境無(wú)比深遠(yuǎn)。將創(chuàng)新吟誦法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量與效率，使得學(xué)生的語(yǔ)文理解能力得到質(zhì)的飛躍。創(chuàng)新吟誦法教學(xué)方式的應(yīng)用，需要教師采納吟唱詩(shī)詞的方式，通過(guò)實(shí)際的韻律讓學(xué)生感受到作者想要表達(dá)的思想感情。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生古詩(shī)詞吟誦的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)新吟誦教學(xué)時(shí)通過(guò)使用多媒體，采集網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源，借助音樂(lè)、視頻和動(dòng)畫來(lái)提高小學(xué)古詩(shī)詞課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)生動(dòng)有趣的吟唱活動(dòng)，使傳統(tǒng)紙質(zhì)文本教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展起到輔助的作用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)《送元二使安西》這一課文內(nèi)容時(shí)，“勸君更盡一杯酒”一句，寫出了詩(shī)人王維讓自己的老友再多飲一杯酒來(lái)表達(dá)自己對(duì)于友人的依依不舍之情。教師可以根據(jù)古詩(shī)文中所描述的意象，利用吟唱的形式來(lái)將古詩(shī)詞描摹的畫面借助嗓音生動(dòng)地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生能夠結(jié)合此情此景，對(duì)古詩(shī)文展開(kāi)鑒賞理解。比如，古詩(shī)文中所提到的明月，可以讓學(xué)生伴隨著《明月幾時(shí)有》這首畫面感極強(qiáng)的歌曲，想到用月亮比喻“團(tuán)團(tuán)圓圓”的概念。讓學(xué)生在吟唱古詩(shī)文的過(guò)程中，適當(dāng)增加吟唱的情感，從而提升學(xué)生課堂教學(xué)的韻味，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

二、將實(shí)際生活與創(chuàng)新吟誦法教學(xué)相融合

在小學(xué)語(yǔ)文古代詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，必須改變以往剖析整個(gè)詩(shī)歌內(nèi)容的方式，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)解釋，并應(yīng)采用新的詩(shī)歌方法激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，提高古代詩(shī)歌的教學(xué)效率，進(jìn)一步通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)新吟誦法教學(xué)的方式與小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合，可以使比較抽象的古詩(shī)詞教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體、直觀。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，需要將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行串聯(lián)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因此創(chuàng)新吟誦法教學(xué)也應(yīng)該融入更多的生活實(shí)際情景，使古詩(shī)文鑒賞與生活更加貼近，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)提高對(duì)古詩(shī)文鑒賞學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)《飲酒》這一詩(shī)歌時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以通過(guò)吟唱讓學(xué)生感受到“悠然見(jiàn)南山”境況，讓學(xué)生將實(shí)際生活與教學(xué)情境通過(guò)吟誦相融合，將自己置身于云煙繚繞的南山中悠閑的采菊之人，在落日余暉之下，成群的飛鳥(niǎo)回到山中，讓學(xué)生在古詩(shī)詞吟誦中感受到大自然的祥和，感悟到詩(shī)人對(duì)自然本真的向往。其次，要體味古詩(shī)詞的魅力。與此同時(shí)，在鑒賞《望月懷遠(yuǎn)》時(shí)，教師可以利用古詩(shī)詞本身傳達(dá)出的意境，使用吟誦法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生腦補(bǔ)出思鄉(xiāng)的實(shí)際情景，充分理解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。與此同時(shí)，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)生活素材的積累，為學(xué)生今后鑒賞古詩(shī)古文打下良好的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)角色扮演與創(chuàng)新吟誦法教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。即使教師的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，如果學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。此外，它會(huì)使語(yǔ)文課堂形成更加枯燥的氣氛，使創(chuàng)新吟誦法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮出來(lái)。創(chuàng)新吟誦教學(xué)法是一種靈活的新型教學(xué)方法。創(chuàng)新吟誦法教學(xué)提倡在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能積極地融入小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的探索。它是認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)和實(shí)踐，能有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深入和扎實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，角色扮演與吟誦法教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、代入感極強(qiáng)的情境，從而降低學(xué)生鑒賞古詩(shī)的難度，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《出塞》這一課的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞中描述的意象，以小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)古詩(shī)句的吟誦，吟誦出詩(shī)詞的真實(shí)情感，使學(xué)生充分地與人物形象相融合，讓學(xué)生在吟誦的過(guò)程中充分體會(huì)到該句要表達(dá)的情感。通過(guò)吟誦法教學(xué)還可以體會(huì)到特定人物的內(nèi)心寄思，使古詩(shī)文鑒賞變得更加直觀、具體，讓學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞的理解更加深刻，進(jìn)而提高學(xué)生古詩(shī)詞的綜合理解能力。

綜上所述，創(chuàng)新吟誦法教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以更好地讓學(xué)生明白此情此景中自己的心情，能夠有效激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞興趣，進(jìn)而降低古詩(shī)文鑒賞的難度，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使抽象的古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合聲音的情感變得更加具體、更加直觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文鑒賞水平的提升。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市清江鎮(zhèn)第一小學(xué)325600）