微課在初中數學教學中的應用策略探究

夏喜慶

摘 要：提高初中數學學習質量，幫助學生養成數學思維，提高學習成績，是當下學校和教師的主要任務，本文針對現代初中數學教學的實際情況，提出微課在數學教育中的應用方法和策略，供相關教師參考。

關鍵詞：初中數學;微課教學;策略研究

中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-061-1

數學學科是社會發展的重要學科，在人類發展的過程中，數學起到了重要的作用，是現代科學發展的基礎學科之一。從學生的學業出發，數學也占有重要的地位，在初中階段打好數學學習的基礎，培養良好的數學思考思維，對于學生以后的數學學習和職業發展有著重要的作用。數學的學習不僅僅要從教材出發，教師在授課的時候要注意授課方式的多樣性，而微課是一種很好的教學形式。它簡便、短小、精致、主題突出、易操作，通過互聯網將聲音、圖像和視頻結合在一起。幫助學生針對課程的重難點、疑點，利用碎片時間進行個性化的反復學習，培養學生解決實際問題的能力。對于學生來說，微課不僅給學生提供了自主學習的環境，更好地滿足學生的需要，也可供學生自主選擇學習。查缺補漏，鞏固知識，它是延伸學生課外個性化閱讀和學習的最佳載體，是傳統課堂學習的重要補充和拓展資源，可有效地提高學生的學業水平。

一、傳統數學教學存在的弊端

數學是非常重要的學科，尤其是對于初中的學生來說，數學學科有著自身的復雜性和綜合性，許多書本上的定義不能很好的被理解，大量的公式和習題對于學生的學習來說負擔很重，傳統的教學方式手段比較單一，單純的通過教師對于教材上的定義進行講解和習題的練習，不能很好的讓學生吸收書本上的知識，學生的數學運用能力也達不到自身發展的要求[1]。傳統的數學教學方式不利于教學效率的提高，學生在學習過程中，處于一個被動接受知識的狀態，沒有順著教師的思路來舉一反三，不主動進行思考，對于數學學習的整體質量沒有起到推動作用。傳統的數學教學中，沒有引導學生將數學思維運用到生活之中，過度的關注學習成績，對于學生的數學思維的養成不利，沒有為之后的數學學習打下堅實基礎。在傳統的數學教學課堂中，學生和教師缺乏必要的溝通，對于學生在數學上的困惑教師沒有給予很好的幫助和解惑。

二、微課在數學教學中的重要性

微課的使用能夠有效的提高數學課堂的教學質量，能夠提高學生的學習效率，通過多元化的教學手段能夠有效的提升學生的學習興趣，在課堂上要避免教師完全的主動，需要學生和教師產生良性的溝通，學生能夠在課堂上主動的去學習知識。在電子信息化技術不斷發展的環境下，對于教育行業的發展有著很大的影響，讓學生學習的內容能夠更好的貼近生活，微課的開展，以網絡課件為主的新奇授課方式，極大地提高了學生的課堂效率，節約課堂時間和教學資源，并且能夠讓學生利用碎片時間來學習，極大地提高了教學的質量[2]。并且學生通過微課這種授課方式，能夠不斷的了解和掌握所學知識，在形式上打破了空間和時間的局限性，學生能夠形成更多的學習方式，不會出現因為注意力等因素的影響實際的學習情況，學生可以通過網絡和電子設備隨時調動課程內容，來進行觀看和復習，對于完善整體知識點的學習和數學學習的系統化有著重要的作用。

三、微課在數學教學中的應用策略

1.微課作用于課前的預習

由于數學科目的特殊性，無論是教師的教學過程，還是學生的學習過程，都十分有壓力。所以在學習的過程中，不能將所有的學習內容安排在課堂時間，要有效的利用碎片時間來進行學習，微課的使用，通過課件和視頻課程作為教學內容的載體，有利于學生更好地了解課堂所學的內容，提前進行預習，讓學生了解到課堂上所需內容的重點。通過微課的加入，教師制定的教學目標和計劃更有科學性和實踐性，學生能夠清晰的看到數學學習的整體脈絡，學生的預習效果也會越來越好。

2.微課作用于課后復習

課后復習是學生加強課程理解的重要手段，并且由于數學教學內容具有互相關聯性，在學習新的內容時，需要對之前學過的知識進行回顧，所以高效科學的復習過程，是數學學習的關鍵。在傳統的學習過程中，學生的復習資料主要來源于課堂上的筆記結合教師發放的講義，但是在課堂上記筆記是對課堂時間的一種浪費，教師需要在講課時給學生留出時間來進行記筆記，打亂了授課的節奏。通過微課的方式來進行課堂復習，能夠避免在課堂上浪費時間記筆記，學生能夠通過課件的方式來高效的復習，避免沒有針對性的慌亂復習，提高了學生學習效率的同時，學生的時間利用也更有科學性[3]。微課在復習過程中，不僅僅能夠提供學生所需的復習資料，還能給予學生復習指導，幫助學生進行知識點的梳理，促進學生取得更好的成績。

隨著電子技術不斷的發展和更新，傳統的教育手段已經滿足不了學生的學習需求，通過教材知識和教學手段的有效結合，才能最大限度的提高數學教學效率。微課作為新興的教學手段，在現代教學當中的應用是勢在必行的，通過微課的應用能夠極大的豐富學生的上課體驗，提高教學質量，對于數學教學的理念轉化起到推動的作用。

[參考文獻]

[1]葛余常.運用微課拓展初中數學教材的探索[J].教學與管理，2017，692（07）.

[2]馬世江.微課在初中數學教學中的應用策略探究[J].數理化解題研究，2018（23）.

[3]涂祎.微課在初中數學教學中的應用策略探究[J].中華少年，2019（13）.

（作者單位：山東省鄒平市韓店鎮新世紀中學，山東 鄒平256217）