初中生物理核心素養培育的實踐路徑

孔靈華

摘 要：初中生物理學科核心素養的形成需要教者日復一日地引導學生不斷積累認知，形成能力。物理教師要認真鉆研課程標準，不斷強化實驗教學，提升學生探究精神和能力;注重思維對話與碰撞，適度踐行學科深度教學;加強生活理念滲透，增強學以致用意識，真正培養知識踏實、能力全面、價值觀健全的社會有用人才。

關鍵詞：初中物理;核心素養;實踐路徑

中圖分類號：G633.7????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-067-1

新課程改革以來，特別是近幾年隨著“學科核心素養”理念的逐漸流行，初中物理課堂出現了一些積極的變化，學生思考和動手的機會變多了，不少興趣實驗也使物理課堂氛圍日趨活躍。但當前初中物理教學中，仍有注重機械記憶、題海訓練、教者灌輸等種種傳統教學問題，極不利于物理核心素養的形成，不利于學生保持學科興趣和學習熱情。本文將談談在引導學生形成核心素養方面的一些做法和體會。

一、強化實驗教學，提升學生探究能力

實驗教學是物理教學必不可少的重要內容。物理教學中，每個定律、原理、概念的呈現都應建立在實驗教學的基礎之上。在當前應試教學色彩比較濃厚的背景下，實驗教學已經成為物理教學的薄弱環節，課堂中見不到一些必要的教者演示實驗，課標明確規定的學生動手實驗也很少開展，取而代之的是無休止的知識灌注、題海戰術，以“講”代替實驗，以“練”認識實驗。這既不利于學生學科興趣形成，也不利于學生物理學習效益的提升，無形中扼殺了很多需要通過實驗進行思維生成的精彩契機，學生的創新意識、科學精神、探究能力、實踐操作等都得不到明顯提升。提升初中生物理核心素養，首先要掌握科學探究方法。物理學科的科學探究方法就是實驗操作。因此，我們在物理教學中，不要急功近利，不要著眼某一知識、某一習題的短時掌握，而要著眼長遠，從學生素養成長角度出發，充分重視實驗教學的開展，以不斷提升學生的科學探究能力，提升發現問題、分析問題和解決問題的實踐能力，培養學生嚴謹務實的科學態度，激發學科學習興趣。如液體壓強，是一個比較抽象的物理概念，我們通過在裝滿飲料的飲料瓶的不同高度的位置開幾個小孔，讓學生觀察水流情況，學生就會對液體壓強、大氣壓有一個非常形象的認識。進行實驗教學，不能只停留在口頭層面，也不要只是淺顯的呈現，而是要真做實驗，做真實驗，做全實驗，以觀察全面的實驗現象，獲取全面的實驗數據，使實驗結論更加科學、可信。

二、注重思維碰撞，適度踐行深度教學

思維形成是物理學科的核心素養要求之一。思維的形成除了建立在充分的實驗生成基礎之上，還應注意思維對話形式。層級較低的思維對話注重信息的交流、共享與互補;層級較高的思維對話則注重思維的碰撞與共建、互動與智慧的共生過程。物理教學中，要激發高質量的思維形成，就要想方設法調動盡可能多的學生參與課堂教學，使物理教學過程變成全體學生都來參與的智力活動，實現較高層級的思維碰撞。要盡可能營造積極主動、生動有序、民主和諧的課堂教學氛圍，教者的語氣神態要盡可能親切和藹，讓學生毫無后顧之憂地發表自己的見解，與他人交流自己的思維，并在交流中不斷實現智慧的碰撞、靈感的生成、科學的結論，精彩的展示。學生在學習中也不再滿足于對知識的淺層記憶，而是通過思考、討論、探究真正實現了思維內化，對物理知識的認識達到了一定的理解深度，為具體情境中的靈活運用奠定了充分的基礎。如在研究“凸透鏡成像”的實驗中，將蠟燭置于焦點位置后，我們不管是通過作圖分析還是理論思考，都不應該在光屏上看見蠟燭的像;或者從光屏另一側看到蠟燭的虛像。但在實際實驗過程中，我們往往可以通過光屏看到蠟燭的像，這是什么原因呢？假設凸透鏡的焦距過長，但如果我們規范實驗操作，也很難在光屏上看到蠟燭的像，這是什么原因呢？這種問題的提出一定會激發學生躍躍欲試動手驗證或與同學討論的探究欲望，從而引起學生思維的積極碰撞，帶來對問題的深刻思考，科學態度、思維能力都在潛移默化下不斷提升。

三、滲透生活理念，增強學以致用意識

物理觀念是物理學科的核心素養之一。從生活中學習物理、從課堂走向生活，是物理學科的學習要求之一，它有利于學生形成良好的物理觀念。生活能讓學生改進看待世界的科學態度，形成更科學的自然觀。通過生活，能引起學生對所學物理知識的積極思考，也能讓所學物理知識在生活中得到積極應用。通過生活，還能有效化解物理抽象知識的學習難度，使物理學習變得更加形象，從而更好地激發學生學科興趣，提升學科學習效益。我們在進行教學設計、搜集教學資源時，要著眼生活，從生活中提煉物理素材，在生活中探究物理規律，不斷引導學生學會用物理知識解釋生活現象，用物理知識解決生活問題。如學生學習了電學知識后，就可以在家里幫助父母排除簡單線路故障，也可以指導家人安全用電，節約用電，杜絕用電陋習帶來的安全隱患;如學生學習了杠桿知識后，就可以想辦法怎么省力地將很重的糧食運送到樓上平臺晾曬;再如我們為什么能用習慣吸飲料？為什么高空下落的薄紙片為什么速度慢，且路線曲折多變？夏天帶著眼鏡，從空調室內走到室外，為什么眼鏡上會很快蒙上白霧？等等。通過對這些生活中有趣知識的思考，學生更加清楚地理解和認識了生活中的奧秘，不斷分析和解決生活中時不時遇到的難題，學以致用意識不斷增強，物理學科學習價值充分彰顯。

初中生物理學科核心素養的形成不是一朝一夕之事，需要學生不斷積累認知，形成能力，這樣才能將教材中的“死”知識真正學成“活”知識。物理教師要認真鉆研課程標準，從學生生命健康成長的理念思考，不斷增強素養教學意識，真正培養知識踏實、能力全面、價值觀健全的社會有用人才。

（作者單位：如皋市江安鎮濱江初級中學，江蘇 如皋226534）