淺析生活化教學模式在初中化學教學中的應用

繆紅麗

摘 要：化學學科是同人們日常生活關聯密切的學科，此學科具備較強實用性，然而在應試教育影響下，大部分教師多采用傳統的重理論、輕實踐教學方式，導致化學所具備的實用性并未充分發揮，學生化學能力也并未得以大幅度提升，嚴重影響學生化學素質發展。因此，轉變傳統教學模式尤為必要。本文首先對生活化教學模式應用重要性加以闡述，其次對生活化教學模式在教學中的應用提出幾點建議，望借此可為推動學生化學素養提高提供參考。

關鍵詞：生活化教學模式;初中化學;應用

中圖分類號：G633.8????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-094-1

傳統教學模式下的化學教學，多將化學理論知識的傳授作為教學重點內容，針對學生化學實踐能力的培養卻并未予以足夠重視，此種教學模式下，學生化學能力難以得到提升，對于生活、化學二者間聯系并未形成認知，并僅將化學學習視作考試需求，對于化學學科學習尚未形成正確認知，影響學生綜合素質發展。因此，將生活化教學應用至化學教學中，則可幫助學生了解化學、生活二者間的關系，提高化學實踐能力，從根本上提高學生化學能力。

一、生活化教學模式應用重要性

初中化學為學生正規及系統的接受化學學科教育的開端，在學生化學學習興趣養成、化學學習興趣調動及化學綜合素養培養等方面均發揮著重要作用。因初中階段學生的邏輯思維尚未發展成熟，對于化學學科知識理解存在一定難度，易導致學生學習興趣喪失，甚至對化學學習產生抵觸心理，對學生化學學習造成嚴重影響。因此，教師在此階段學生的化學教學活動中，需注重化學知識同現實生活的結合，以學生化學學習興趣培養作為重點，激發學生化學學習熱情。而生活化教學模式即指將初中化學學科知識同日常生活融合，逐步實現學生化學情感的培養，有助于加深學生對化學知識的理解，幫助化學課堂實現學術價值。以本質層面而言，將生活化教學模式應用至初中化學教學活動中可同學生身心發展需求相適應，對學生在課堂學習過程中的心理感受予以充分重視，有助于學生將化學知識靈活應用至日常生活中，通過日常生活現象的化學知識解釋，實現學生學習興趣的調動，在學生初步化學觀、化學思維的養成方面也可起到重要推動作用，由此可見，將生活化教學模式應用至初中化學教學中具有重要意義。

二、生活化教學模式在初中化學中的應用策略

1.引入生活化實驗素材

化學為一門以實驗為基礎的學科，所以，教師在化學教學活動中引導學生順利的完成實驗學習任務，針對學生化學學習而言具備重要意義。教師引導學生順利完成化學實驗的重要前提即為調動學生實驗興趣，為此，教師在教學活動中可將學生日常生活中所接觸的物品作為實驗素材，借此，除可使學生在實驗過程中保持較高學習興趣外，還可幫助學生在實驗過程中收獲生活知識。如教師講述“碳酸鈣與酸”教學內容時，教師則可選用生活中常見的雞蛋與醋作為實驗素材，將雞蛋浸泡在醋中，讓學生觀察雞蛋有哪些變化。實驗過程中學生可對碳酸鈣與酸相遇所產生的化學反應形成直觀認知，并從實驗中對生活中所蘊含的化學知識加以了解。教師將學生在生活中所常見的物品應用至化學實驗中，除可幫助學生對所學知識形成更為深刻且直觀的認知外，還可有助于學生生活技能的積累，實現學生生活能力的提升。

2.創設生活化教學情境

學生所掌握的知識一部分來源于教師的課堂講述，而大部分則來源于學生的生活經驗，并以此為基礎展開知識建構。因此，要求教師需具備細心觀察能力，對生活中常見物品所隱藏的化學知識加以發掘并應用至教學活動中，實現生活化教學情境的創建。教師所創建的生活情境中，不僅可讓學生自己攜帶常見物品參與課堂學習活動，讓學生真切的感受到身邊所存在的化學知識，教師也可自帶生活中所熟悉的物品，學生看到教師攜帶生活中常見物品時，學生自身求知欲便會得以激發，并積極的進入課堂學習活動中，實現學習效率的提升。如教師講述“二氧化碳的性質”教學內容時，教師便可讓學生攜帶雪碧，讓學生振蕩、搖晃雪碧，隨后喝一口搖晃過后的雪碧，此時學生將會出現打嗝現象;教師還可將一支點燃的火柴放置在雪碧瓶口，此時發現處于燃燒狀態的雪碧將會熄滅。此時，學生求知欲將被充分調動，積極的參與到二氧化碳性質的探究活動中，激發了學生的學習熱情。

3.設計生活化學習任務

傳統模式下的課后學習任務多為化學練習題，此種課后習題的設置雖可有助于學生課堂學習知識的鞏固，但實際上學生的知識應用能力無法得以鍛煉，學生化學綜合素養難以得到根本性提升。為此，教師可將學生課后學習任務同課外學習任務相融合，以此，不僅可實現學生課堂學習知識的鞏固，同時還可提高學生對化學知識的靈活應用能力，學生借助生活化課后學習任務的完成，還可實現自身化學綜合素養的提升。如教師可為學生設計部分同教學內容相關的課后學習任務，學生借助課后實驗除可鞏固所學知識，還可針對所學知識解釋日常生活中的現象。此外，教師在課外學習任務設計時，不可過度注重生活化，還應注意同傳統教學方式的結合，防止本末倒置。

綜上所述，傳統教學模式下，化學學科所具備的特點難以充分發揮，學生化學學習興趣也較為薄弱，學生在化學學習活動參與中并未具備足夠的學習熱情，使得學生化學學習效率難以提升。為此，教師需注重學生學習興趣的調動，可將生活化教學模式應用至教學活動中，借助真實的生活場景及生活現象激發學生學習熱情，提高課堂教學效率。

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（作者單位：啟東市建新中學，江蘇 啟東226200）