淺談初中數學教學方法

陸民政

【摘要】數學是初中教學中的重點和難點，學習數學是廣大初中學生的學習任務之一。選擇合適的教學方法，提升初中數學教學水平是所有初中數學教師共同的追求。初中數學是一門比較困難的科目，很多學生學習起來都會覺得很吃力。合適的教學方法能夠讓學生學習數學更容易，讓學生在有限的教學時間收獲到最高的學習效率。接下來，我將根據自己的看法，談談初中數學教學方法。

【關鍵詞】初中數學? 數學教學? 教學方法

初中數學是在小學的數學基礎上加大難度的學習。根據數學這門學科獨特的學科特點，能夠給學生帶來積極的促進作用。首先，初中數學學習可以鍛煉學生的邏輯思維。這種邏輯思維可以幫助學生學習物理、化學等學科，由此看來，學好數學有多么重要。其次，初中數學的學習還可以幫助學生培養一些優秀的學習品質，比如堅持不懈、團結合作等，讓學生成為一名品學兼優的人。初中數學是主科之一，其所占分值較高，學生數學學習的好壞與學生升學有著直接聯系。教學過程是教師和學生共同提升的過程，是教師教學，學生學習的過程。廣大師生一定要重視初中數學教學，教師要選擇最好的學習方法，學生要找到最適合自己的學習方法。教師選擇教學方法的前提要了解和研究學生，只有充分了解班級學生，教師才能根據學生的學習特點找到最好的方法。人生來就有各種各樣的差異，適合自己的方法才是最好的方法，每個學生的學習方法都應該是最適合自己的方法。不要盲目學習他人的學習方法，比如有的學生在數學學習方面有些許天賦，學生平時不需要花費太多的時間也可以把數學學好。而有的學生必須要花費足夠的時間才能掌握好數學。希望每一個學生都能找到合適自己的學習方法，在初中階段把數學學好，為自己的未來開辟一條道路。

一、建立良好的師生關系

教學是一個相互的過程，教師是教學過程中的主導者，學生是教學過程中的主體，兩者缺一不可。當代社會的教學一定要以良好的師生關系為基礎，學生只有和教師擁有良好的師生關系才會認真聽教師講課，才愿意配合教師開展教學活動。教師也要轉變自己的教學觀念，學會把尊重學生和嚴格要求學生良好的結合在一起，關愛每一個班級里的學生是社會對教師最基本的要求。

建立良好師生關系的途徑很多，首先，教師要學會和學生溝通。溝通可以縮進教師和學生的距離，讓師生之間的關系變得更親密。教師在平時的教學中觀察每一個學生的學習狀態，對那些存在問題的學生，教師應私下和學生單獨溝通。了解學生學習狀態不好的原因，幫助學生解決學習或者生活中的問題。其次，平等的對待班級中的每一個學生。大部分班級中學習成績好的學生往往更容易受到教師的關注，然而那些成績較差的學生總是被忽略。教師要學會平等地對待每一個學生，而且更應該給成績差的學生給予更多關注。讓學生覺得教師是一個公平的人，學生才會愿意敞開心扉和教師交流，從而使師生的關系變得密切。良好的師生關系才能讓教師的教學能夠更順利的展開，如果學生和教師的關系不好，那么學生很可能因為討厭教師而厭惡學習。由此看來，建立良好的師生關系是多么的重要，希望每一個教師能夠重視建立良好的師生關系。

二、要因材施教

因材施教最早起源于孔子的教育思想，因材施教強調教師要針對不同的學生選擇不同的教學方法。根據平時的教學我發現，有的學生學習數學只需要教師簡單的引導便可以迅速掌握一個知識點，而有的學生無論教師怎樣努力教學，學生卻難以掌握一個數學知識點。從學生的學習狀態可以看出每個學生之間存在的差異，對這種差異教師只有學會因材施教才是最好的解決辦法。學生的差異受多方面的影響，環境、智力、遺傳等，學生們表現出來的各種差異教師無法改變，只有選擇合適的教學方法去解決。因材施教讓教師對不同學習水平的學生有不同的要求，比如數學成績差的學生，教師的教學重點應該是抓學生的基礎知識，讓學生有了良好的基礎知識后再逐步加大難度提升學生的數學水平。與此同時，教師還要多給予學生鼓勵，讓學生找到學習數學的信心，只要信心回來了學生的數學水平一定會得到提升。對數學成績好的學生，教師要防止學生自滿，教師要給予更高的要求，讓這類學生在數學學習上不斷突破自我。學會尊重每一個學生天生的差異是一個教師基本的職業道德，教師還要學會利用學生的各種差異引導他們更好的學習，讓每一個學生都能把數學學好。

三、讓課堂教學生動有趣

課堂教學的好壞直接影響著學生的學習，教師是課堂教學的主導者，教師要盡可能利用有限的課堂教學時間給學生提供最好的教學。隨著教育教學的不斷進步，越來越多的教學方法問世。教師有了更多教學方法的選擇，這些教學方法中并不是都適合學生，教師學會抉擇很重要。學生學習數學主要通過課堂教學，教師一定要讓課堂變得更有吸引力，讓學生覺得數學課堂有趣才能讓學生更好的學習數學。

怎樣讓課堂變得有趣？教師講課時盡量詼諧幽默，讓學生的注意力始終在教師這里。當教師發現學生們開始走神的時候，還可以給學生講一兩個小笑話，讓學生又重新回歸到課堂教學中來。要注重發揮學生的主體地位，真正以學生為本。讓學生主動參與對數學內容的學習和思考，倡導陶行知的“在做中學”理念，如幾何教學中，讓學生課外制作棱柱、棱錐等幾何體，感受幾何體的形狀和性質等內容。感性認識與理性認識相結合，既容易理解又記憶深刻。在講橢圓定義時，讓學生畫出圓，要比教師直接給出圓定義效果要好的多。通過學生主動參與引發好奇心，引起學習興趣，他們就會主動學習、積極思維。參與活動同時也激發了想象力，如空間三個平面最多可把空間分成幾部分，可引導學生利用身邊實物對三個平面的位置關系進行空間想象，得出最多分成八部分的結論。

除此之外，教師還可以開展一些豐富的課堂活動。比如學習時，教師隨意給出一道練習題，讓學生們比賽看誰先把正確答案做出來，最先解決問題的學生可以加分。教師利用這些方法調動學生的積極性，學生們在愉快且飽含激情的課堂教學中一邊學習一邊體驗學習的樂趣。能吸引學生的課堂一定是有趣的課堂，希望每一個教師能夠意識到營造趣味性的課堂教學環境是多么的重要。教師還可以利用現代多媒體教學技術，在開始上課之前做好精美的教學課件，利用這些精美的課件吸引學生的注意力，還可以讓學生更好的學習數學。初中學生學習壓力大，不僅要學習數學還要學習其他科目。所以，數學教學時間有限，教師一定要充分利用好課堂教學時間，爭取讓班級中的每一個學生都能學好數學。

總而言之，初中數學教學是一個困難的過程，但是我們要始終相信功夫不負有心人，只要堅持就一定會有所收獲。希望通過建立良好的師生關系、因材施教、把握課堂教學等方式，讓初中數學教學水平得到提升。在教學過程中學生和教師都會有不同的收獲，希望教學能夠讓每一學生都擁有更美好的未來。