基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽實(shí)用性研究

陳振學(xué)

摘? 要：基于“立德樹人”戰(zhàn)略思想和體育學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，回歸課堂教學(xué)競(jìng)賽的校園足球教育主戰(zhàn)場(chǎng)，探討校園足球教學(xué)競(jìng)賽改革與發(fā)展，嘗試解決校園足球中人地矛盾的問題;嘗試解決校園足球小場(chǎng)地是以能力傳授為主還是以培養(yǎng)人全面發(fā)展人人參賽的問題。這對(duì)推動(dòng)校園足球小場(chǎng)地競(jìng)賽的發(fā)展和實(shí)踐習(xí)總書記提出“人人競(jìng)賽”的理念有著重要的指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)? 校園足球? 小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（a）-0218-04

Abstract： Guided by the strategic thought of "establishing virtue and fostering man" and the core quality of sports discipline， we try to return to the main battlefield of campus football education in the classroom teaching competition， explore the reform and development of the campus football teaching competition， and solve the contradiction between students and field in campus football; We try to solve? the problem whether Campus football venue is based on teaching ability or training everyone students participating. Research on the above problems has important guiding value and practical significance for promoting the development of small football field competition on campus and putting forward the idea of "everyone's competition" by the General Secretary of Practice.

Key Words： Discipline core literacy; Campus football; Small venue teaching competition

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)發(fā)表了重要講話，特別對(duì)學(xué)校體育提出全新定位，并明確了“一定要有面向人人的競(jìng)賽，在競(jìng)賽中錘煉意志，培養(yǎng)健全人格”的目標(biāo)與要求。2017年版《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)校體育教學(xué)改革的一個(gè)方向就是全員競(jìng)賽，只有讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到體育競(jìng)賽中，才能夠提升學(xué)生的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值理念。可見，當(dāng)前校園體育教育應(yīng)聚焦于人人競(jìng)賽，并通過人人競(jìng)賽獲得運(yùn)動(dòng)能力和塑造體育品德。

現(xiàn)階段，校園足球發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的大好形勢(shì)。教育部先后分多批次公布了多所中小學(xué)足球特色學(xué)校并對(duì)其進(jìn)行扶持，廣東省省教廳也先后選出2000多所學(xué)校作為中小學(xué)足球推廣學(xué)校。同時(shí)，各級(jí)教育部門每年分別開展了各級(jí)別、各年齡段的校園足球比賽。各學(xué)校也開展了各年級(jí)的足球比賽，極大地促進(jìn)了校園足球的快速發(fā)展，豐富了校園足球教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、文化等內(nèi)容氛圍。然而，當(dāng)前我國校園足球發(fā)展的水平和質(zhì)量都較低，校園足球競(jìng)賽僅停留在訓(xùn)練、競(jìng)賽層面。賽事只有校足球隊(duì)、班級(jí)足球隊(duì)和少數(shù)足球尖子運(yùn)動(dòng)員參與的現(xiàn)象不在少數(shù)。校園足球在教育對(duì)象上掛一漏萬，極少有適合全體學(xué)生的足球教學(xué)，并且在校園里中極少有面向全部學(xué)生的比賽。同時(shí)，大部分基層學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地缺乏，學(xué)生人均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所面積極低，令老師巧婦難為無米之炊，難以完成正常教學(xué)，如何能做到“勤練、常賽”呢？學(xué)生的水平如何提高呢？種種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著校園足球教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽等方面的開展，與習(xí)總書記的要求和新課標(biāo)提出“人人競(jìng)賽”理念相距甚遠(yuǎn)。

面對(duì)目前校園足球的種種困難，我們要摒棄當(dāng)前校園足球的功利思想，踏踏實(shí)實(shí)地回歸到校園足球教育的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂教學(xué)競(jìng)賽。并結(jié)合校園足球場(chǎng)地不足現(xiàn)狀，探討校園足球教學(xué)競(jìng)賽改革與發(fā)展，嘗試解決校園足球中人地矛盾的問題;嘗試解決校園足球小場(chǎng)地是以能力傳授為主還是以培養(yǎng)人全面發(fā)展人人參賽的問題。這對(duì)推動(dòng)校園足球小場(chǎng)地競(jìng)賽的發(fā)展和實(shí)踐習(xí)總書記提出“人人競(jìng)賽”的理念有著重要的指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)踐意義。

1? 校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的實(shí)用價(jià)值

當(dāng)下校園足球在各中小學(xué)遍地開花，部分已經(jīng)結(jié)出成果，令缺乏場(chǎng)地推進(jìn)校園足球的學(xué)校感到巨大的壓力，筆者所在學(xué)校就是其中之一。如何在有限的條件下開展校園足球？筆者根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜地開展小場(chǎng)地足球競(jìng)賽的探索研究。經(jīng)過一年來的努力，學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)氛圍濃厚，校外足球比賽成績優(yōu)異，學(xué)生體能素質(zhì)提高，學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和高尚的體育品德，其實(shí)用價(jià)值逐漸顯現(xiàn)。從學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值方面分析，校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的意義主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 形式靈活，易普及，易推廣

校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽具有場(chǎng)地小，參與人員少，賽制靈活，趣味性濃厚等特點(diǎn)。相對(duì)于正常大場(chǎng)比賽容易組織，便于管理，組織開展難度低，學(xué)習(xí)效率高，更利于“人人競(jìng)賽”理念的實(shí)施。校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施方案的核心，就是課內(nèi)全員競(jìng)賽，課外全年競(jìng)賽，做到“勤練、常賽”。通過在足球教學(xué)上設(shè)定時(shí)間為10min的教學(xué)競(jìng)賽，將校園內(nèi)200m運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的假草足球場(chǎng)一分為四，同時(shí)進(jìn)行4場(chǎng)競(jìng)賽，分組上依據(jù)學(xué)生人數(shù)情況進(jìn)行5對(duì)5、4對(duì)4或3對(duì)3的競(jìng)賽。一節(jié)足球選修課40多人，一周有近400人次參與課堂競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“人人競(jìng)賽”的理念。另外，在課余學(xué)生會(huì)體育部組織年級(jí)“校長杯”4對(duì)4足球小場(chǎng)地競(jìng)賽，學(xué)生“云騰”足球社團(tuán)開展4對(duì)4足球小場(chǎng)地競(jìng)賽嘉年華，吸引班級(jí)組隊(duì)人數(shù)及足球愛好者近800人次，實(shí)現(xiàn)學(xué)什么，就比什么，比什么，就學(xué)什么;樹立了“勤練、常賽”的新課程教育觀念。

1.2 有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高

足球比賽是一種對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員在比賽中不斷地奔跑，快起快跑、靈活轉(zhuǎn)身、跳躍急停、側(cè)撲翻滾都需要強(qiáng)壯而靈敏的身體。因此，堅(jiān)持進(jìn)行足球競(jìng)賽就利于身體素質(zhì)的提高。經(jīng)2017—2018年度體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果顯著，學(xué)生多項(xiàng)身體素質(zhì)均有提高，全校優(yōu)良及格率都大幅度提升。2017—2018年度體質(zhì)測(cè)試指數(shù)對(duì)比如表1所示，2017—2018年度體質(zhì)測(cè)試優(yōu)良率對(duì)比如表2所示。

1.3 有利于足球運(yùn)動(dòng)能力形成與提高

校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽空間相對(duì)小，雙方攻防轉(zhuǎn)換速度比較快，隊(duì)員相互傳接配合頻繁，易于個(gè)人盤帶突破，彼此射門次數(shù)較多，無球隊(duì)員的跑動(dòng)、跑位、策應(yīng)頻繁，比賽較為激烈，對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，令學(xué)生在快樂中形成足球運(yùn)動(dòng)意識(shí)及提高足球的運(yùn)動(dòng)能力。一分耕耘，一分收獲，筆者所在學(xué)校于2018年區(qū)足球運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得亞軍，更有力地證明足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽模式的有效性與實(shí)用性。

1.4 有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

足球的精髓在于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，校園足球小場(chǎng)地競(jìng)賽更加將這種精髓發(fā)揮得淋漓盡致。通過隊(duì)友間相互協(xié)同進(jìn)攻射門得分，彼此支援配合成功防守，相互接應(yīng)、跑位、掩護(hù)讓配合行云流水，令隊(duì)友、同學(xué)間在相互支持與鼓勵(lì)中懂得凝聚力的重要性。前鋒黎敏婷在足球課學(xué)習(xí)心得中寫道：“沒有伙伴們的配合和支援，我進(jìn)不了球！榮譽(yù)屬于全隊(duì)。”中鋒黃煒在足球比賽心得中寫道：“我是場(chǎng)上的組織者，隊(duì)友信任我，我有信心組織好進(jìn)攻、防守，全隊(duì)合力，全力爭(zhēng)勝。”可見，足球小場(chǎng)地競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神確有實(shí)效。

1.5 有利于培育校園的創(chuàng)意氛圍

校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下打破傳統(tǒng)，自由發(fā)揮。正是這種特征助力創(chuàng)意氛圍的形成。隊(duì)友間無意識(shí)的超水平傳接策應(yīng)，接球后假動(dòng)作突破過人后靈光乍現(xiàn)的射門，突然間一個(gè)意想不到創(chuàng)新技術(shù)過人等，都是在行云流水般的瞬間閃現(xiàn)的創(chuàng)意。具有這方面能力的學(xué)生，往往具有洞察力強(qiáng)、思維敏捷、神情專著、敢想敢干的品質(zhì)，這是教育所追求的本質(zhì)。

2? 校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。同時(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行和開展，支配教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)競(jìng)賽是教學(xué)內(nèi)容之一，不論教學(xué)競(jìng)賽方法如何設(shè)置、教學(xué)競(jìng)賽分組如何分層、教學(xué)競(jìng)賽設(shè)計(jì)如何開展，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)競(jìng)賽目標(biāo)制定必須適合各年齡段學(xué)生的水平，切忌過于簡單或復(fù)雜，太過簡單不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難度過大又打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信與熱情。教學(xué)競(jìng)賽目標(biāo)的實(shí)施是通過教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來進(jìn)行的，教師應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)和督促學(xué)生，在設(shè)定的情境中達(dá)成競(jìng)賽目標(biāo)。教學(xué)競(jìng)賽目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)，觀察學(xué)生在教學(xué)競(jìng)賽中是否已掌握運(yùn)動(dòng)能力，是否形成自主運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的健康行為，是否有表現(xiàn)出高尚體育品德。

3? 校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的設(shè)計(jì)

校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的主要特點(diǎn)是競(jìng)賽場(chǎng)地器械簡單，分組分層快速，開展工作比較靈活，競(jìng)賽普及面廣、趣味性和學(xué)生獲得能力效果顯著的一種人數(shù)少、場(chǎng)地小、時(shí)間短的有效教學(xué)競(jìng)賽模式，包括有足球、球門、隊(duì)友、對(duì)手、時(shí)間、空間以及比賽規(guī)則。

3.1 場(chǎng)地畫分設(shè)置

場(chǎng)地設(shè)置可畫分為400m場(chǎng)1/8塊、200m場(chǎng)1/4塊、籃球場(chǎng)1/2塊等長方形或正方形。球門小化，禁區(qū)靈活設(shè)置，邊線有擋板的反彈球有效。

3.2 根據(jù)學(xué)生差異分層分組

校園足球小場(chǎng)地競(jìng)賽的方法大概有4種：一是人數(shù)對(duì)等，包括5對(duì)5、4對(duì)4、3對(duì)3、2對(duì)2、1對(duì)1;不包括守門員，4人制以上設(shè)置1～2名裁判員。二是人數(shù)不對(duì)等，包括5對(duì)4、4對(duì)3、3對(duì)2、2對(duì)1;不包括守門員，按競(jìng)賽目標(biāo)要求，增加一名自由人加強(qiáng)進(jìn)攻或防守。三是球門設(shè)置不定性，競(jìng)賽分組人數(shù)可對(duì)等或不對(duì)等，不包括守門員，可設(shè)置4個(gè)球門、3個(gè)球門、2個(gè)球門、1個(gè)球門;視是否增大入球的難易度而定。四是不設(shè)置球門，相對(duì)適合3人制以下競(jìng)賽，個(gè)人或配合突破運(yùn)球到指定邊線或標(biāo)志為得分的方法判定。

3.3 按教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

校園足球小場(chǎng)地競(jìng)賽的方法大概有獲得運(yùn)動(dòng)能力、形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的健康行為和塑造體育品德3種競(jìng)賽。這3種教學(xué)競(jìng)賽的關(guān)系是你中有我、我中有你、相互依存、相互影響、缺一不可，是實(shí)踐學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（1）獲得運(yùn)動(dòng)能力。以獲得傳接能力的競(jìng)賽，限制多人次傳接或觸球的射門才得分的競(jìng)賽。以獲得假動(dòng)作突破能力的競(jìng)賽，產(chǎn)生假動(dòng)作突破傳球的能力可加分的競(jìng)賽。以獲得射門能力的競(jìng)賽，以多打少的競(jìng)賽，增加球門的競(jìng)賽。以獲得創(chuàng)造思維能力的競(jìng)賽，設(shè)置不規(guī)則方位4或3球門，帶有射門條件，但無攻防球門的競(jìng)賽等。（2）形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的健康行為競(jìng)賽。以培養(yǎng)學(xué)生興趣和實(shí)戰(zhàn)為目的的競(jìng)賽，如果學(xué)生分組分層足球能力一般，又要提高競(jìng)賽場(chǎng)面激烈程度，可不規(guī)定學(xué)生觸球一次數(shù)等條件，反之，可正加多次傳接球次數(shù)和增加球門。如設(shè)計(jì)4球門攻防或3球門無限制射門等。目的是讓學(xué)生多傳接、多射門、多得分，產(chǎn)生成功感。讓學(xué)生在快樂足球中培養(yǎng)學(xué)生喜愛足球，熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。（3）塑造體育品德。以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的競(jìng)賽，隊(duì)內(nèi)球員均要在傳接中觸過球的射門得分才有效競(jìng)賽。以培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)不畏困難的競(jìng)賽，以少防多的競(jìng)賽，單挑或一挑二突破射門的競(jìng)賽。以培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任的競(jìng)賽，任意球射門，點(diǎn)球射門。

4? 校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的規(guī)則制定

校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽規(guī)則制定，可根據(jù)教學(xué)競(jìng)賽目標(biāo)因地制宜地進(jìn)行靈活、適當(dāng)?shù)男薷模蕴岣呷の缎浴⑨槍?duì)性和有效利用場(chǎng)地特點(diǎn)為制定原則。以促進(jìn)多射門多得分為教學(xué)競(jìng)賽，可以設(shè)多個(gè)球門或者不設(shè)球門，或用其他形式對(duì)替勝負(fù)。以鼓勵(lì)多傳接配合為教學(xué)競(jìng)賽，可以按一個(gè)隊(duì)連續(xù)傳、接球滿幾次，而對(duì)方?jīng)]有搶斷，運(yùn)球到底線得分的辦法來判斷。以激勵(lì)運(yùn)用綜合能力的教學(xué)競(jìng)賽，可規(guī)定運(yùn)球假動(dòng)作突破傳切才能射門來判定得分。鼓勵(lì)壓迫性進(jìn)攻或防守的競(jìng)賽，可以通過增加進(jìn)攻的中立球員或減少防守方的人數(shù)的競(jìng)賽。改變球員們得分的方式的競(jìng)賽，通過要求球隊(duì)必須完成一定數(shù)量的傳球才能得分來鼓勵(lì)他們控球的競(jìng)賽。為了鼓勵(lì)在小場(chǎng)地比賽中防守的競(jìng)賽，通過減少比賽區(qū)域的尺寸，減少空間，要求隊(duì)員更接近需要防守的球隊(duì)或通過給每名球員人盯人的限制的設(shè)計(jì)的競(jìng)賽等。

5? 校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的分組

校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽競(jìng)應(yīng)考慮到學(xué)生之間的能力差異，選擇足球能力同一水平面，興趣相近的友伴式組合，更能使小場(chǎng)地競(jìng)賽中技、戰(zhàn)術(shù)能力的有效發(fā)揮和運(yùn)用，更便于團(tuán)體協(xié)作精神和興趣的培養(yǎng)。在分組中，每隊(duì)推選一名隊(duì)長，負(fù)責(zé)本隊(duì)的組織競(jìng)賽人員、裁判員、戰(zhàn)術(shù)布置工作，并負(fù)責(zé)與老師溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，技戰(zhàn)術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。教師通過分組隊(duì)長，下達(dá)教學(xué)目標(biāo)，并在巡查發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和指導(dǎo)。

6? 校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的裁判

2017年版《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求中學(xué)生能夠運(yùn)用足球綜合技術(shù)能力進(jìn)行比賽，并在比賽中要熟悉裁判方法，懂得裁判術(shù)語，擔(dān)任教學(xué)競(jìng)賽的裁判。

因此，在校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽中，學(xué)生既擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員，又承擔(dān)裁判員工作，是競(jìng)爭(zhēng)者又是執(zhí)法者。通過角色轉(zhuǎn)換有效鍛煉了學(xué)生的對(duì)競(jìng)賽閱讀能力、組織及裁判等綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和判斷是非的情商，鍛造學(xué)生公正嚴(yán)明的高尚風(fēng)格。

小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽應(yīng)發(fā)揮全員競(jìng)賽、組織靈活的特點(diǎn)，各隊(duì)安排一名裁判員，每場(chǎng)比賽兩名裁判共同組織和執(zhí)法，并且要求一場(chǎng)比賽內(nèi)每位隊(duì)員必須輪換擔(dān)當(dāng)裁判。教師設(shè)定好學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生裁判參照學(xué)案目標(biāo)執(zhí)行，如學(xué)習(xí)裁判員術(shù)語、手法及跑位等。教師還要設(shè)計(jì)好表格，讓裁判記錄好競(jìng)賽目標(biāo)完成情況。學(xué)生裁判要體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)者和執(zhí)法者的角色轉(zhuǎn)換，從中學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)員是競(jìng)爭(zhēng)者，是隊(duì)友間協(xié)同作戰(zhàn)、敢于爭(zhēng)先、勇于奪冠的精神。裁判員是執(zhí)法者，是競(jìng)賽的規(guī)則主導(dǎo)者，從中學(xué)會(huì)果斷判罰、公正嚴(yán)明、不循私情、秉公辦事的精神。

7? 校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)價(jià)

校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循體育學(xué)科核心素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三大因素理念，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，通過教學(xué)競(jìng)賽過程的診斷、激勵(lì)、反饋和發(fā)展功能進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的不是將學(xué)生分出等級(jí)，而是激發(fā)學(xué)生更積極地學(xué)練的意識(shí)，并在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我提高的能力。

校園足球教學(xué)競(jìng)賽多以團(tuán)隊(duì)為主，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)以競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)中的每位隊(duì)員都應(yīng)為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而戰(zhàn)。評(píng)價(jià)競(jìng)賽目標(biāo)是否達(dá)成、協(xié)作精神是否體現(xiàn)、意志品質(zhì)是否高尚、裁判規(guī)則是否執(zhí)行、拼搏精神是否充分等方面給予每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)分。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽表現(xiàn)總分即為該團(tuán)隊(duì)中每位成員競(jìng)賽過程中的平時(shí)成績。通過這樣的過程性評(píng)價(jià)方法有利于激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神，讓學(xué)生習(xí)慣把自己的利益與集體的利益緊緊地聯(lián)系起來，更能培養(yǎng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互幫助、交流合作、團(tuán)結(jié)進(jìn)取等精神。

8? 結(jié)論與建議

8.1 結(jié)論

校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽不僅僅只是場(chǎng)地小、全員參與競(jìng)賽的活動(dòng)，而是基于“立德樹人”戰(zhàn)略思想和體育學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，科學(xué)制定好競(jìng)賽目標(biāo)，并在實(shí)施競(jìng)賽目標(biāo)過程中要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置好競(jìng)賽場(chǎng)地，分好組，制定好競(jìng)賽規(guī)則，做好競(jìng)賽評(píng)價(jià)工作，才能有效地讓學(xué)生獲得足球運(yùn)動(dòng)能力，形成足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的體育行為，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和高尚的體育運(yùn)動(dòng)品格;才能顯現(xiàn)校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽的實(shí)用價(jià)值;才能實(shí)踐習(xí)總書記提出“人人競(jìng)賽”的理念價(jià)值。

8.2 建議

（1）校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽目標(biāo)同教學(xué)目標(biāo)必須一致，才能使小場(chǎng)地競(jìng)賽煥發(fā)出精彩分呈、熱火朝天的活力。（2）校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽規(guī)則制定不能過于復(fù)雜，繁雜的條條框框限制了學(xué)生自由表現(xiàn)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。（3）校園足球小場(chǎng)地教學(xué)競(jìng)賽只是小區(qū)域競(jìng)賽，教學(xué)安排上要限定時(shí)間內(nèi)，組織大場(chǎng)地競(jìng)賽才能開闊學(xué)生的視野，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)

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