高校校級科研項目開展現(xiàn)狀及科研未來發(fā)展的思考

付曉婉

摘? 要：校級科研項目在提高教師科研能力、調(diào)動教師從事科研積極性、營造高校科研氛圍等方面起著重大作用。加強對校級科研項目的管理，提高校級科研項目的水平對于高校科研工作的開展具有重要作用。該文以某體育院校2014—2018年校級科研項目的現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析，從項目數(shù)量、項目類別、負責人、結(jié)項情況四大方面進行剖析，從中得出校級項目管理上存在的一些問題，并提出相應對策供高校相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：科研項目? 校級? 項目類別? 現(xiàn)狀

中圖分類號：G463 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0221-04

高校校級科研項目是指除國家或地方政府資助的縱向科研項目、科研條件建設(shè)項目以及企業(yè)委托的橫向科研項目外，由高校自籌經(jīng)費資助本校教師開展科學研究的項目[1]。高校科研項目的設(shè)立為高校教師建立了從事科研工作的渠道，有利于高校科研氛圍的營造，為高校教師申請和開展更高層次的科研項目奠定基礎(chǔ)。校級科研項目雖是縱向科研項目鏈中的最低端，其作用和效果卻不容忽視，對高校校級科研項目的現(xiàn)狀和發(fā)展水平進行分析，可以窺探出高校的科研水平和科研潛力，進而為高校在科研工作方面提供政策上的方向指導。

不同高校其校級科研項目的設(shè)置具有鮮明的差異性，高等院校依據(jù)自身的學科建設(shè)和教師的專業(yè)方向，有選擇、有針對性地設(shè)立和開展校級科研項目。但高校設(shè)立校級科研項目的初衷和宗旨是一致的，都是旨在為高校教師從事科研工作和提高科研水平服務，提高學校的科研能力和水平，提高高校教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而為科研和教學工作提供更好的服務。下面通過對某體育院校2014—2018年5年校級科研項目的類別、數(shù)量、研究方向、立項人、結(jié)項情況等幾方面進行分析，以期從中更客觀地了解此校科研現(xiàn)狀和科研水平，從而為高校科研工作的發(fā)展提供建設(shè)性的建議。

1? 校級科研項目的類別和立項數(shù)量

某體育院校的校級科研項目每年依據(jù)該校科研需要在類別設(shè)置上均有所變動，2014年校級項目只設(shè)置了一般項目，沒有其他類別上的區(qū)分。2015年在類別上有很大的變動，仿照其他縱向科研項目的類別設(shè)置，分為青年項目、一般項目、自籌項目。其中青年項目專門針對年齡在35周歲以下的青年教師，一般項目對申請人沒有年齡上的要求，自籌項目是針對三本獨立學院開設(shè)的，經(jīng)費由三本院校自籌。2016年校級項目為進一步提高本校訓練隊的訓練成績，讓科研服務于訓練，提高訓練的科學性，將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為訓練成績，結(jié)合該校的實際情況和特色，為全運會備戰(zhàn)而專門設(shè)立了攻關(guān)項目。2016年校級項目的類別為攻關(guān)項目和一般項目。2017年項目類別新增生態(tài)體育專項。生態(tài)體育專項的設(shè)立順應了當前生態(tài)體育研究的熱點，專門設(shè)立此類別顯示了校級項目順應當下科研趨勢，注重對研究熱點的關(guān)注。2018年校級科研項目的類別設(shè)置上分為重大項目、預研項目和一般項目。設(shè)置初衷是為了加強校級科研項目的作用，為教師申請更高水平的縱向科研項目奠定好基礎(chǔ)。重大項目的最終目的是通過校級項目的培養(yǎng)和練習，鼓勵并幫助教師成功申報國家級縱向項目，預研項目則是為申報省部級、市廳級縱向項目服務。2014—2018年某體育院校校級科研項目的類別設(shè)置和立項情況見表1。

從2014—2018年這5年的校級科研項目類別設(shè)置上可以依稀看出此校的科研導向和側(cè)重點，注重青年教師的科研項目申報、注重科研為訓練服務、注重社會熱點問題的研究、注重高等級縱向科研項目的申報。此校校級科研項目立足于本校實際科研需求和科研水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，每年都在不斷地發(fā)展前進。但從立項數(shù)量來看，總立項數(shù)有逐年下滑的趨勢，立項數(shù)的銳減是科研管理人員需要認真思考的問題。

2014—2018年每年中各個類別的項目立項情況基本正常，符合科研項目申報和立項的常態(tài)，一般項目由于在申請者年齡和研究范圍方面沒有過多限制，立項數(shù)量較大屬正常現(xiàn)象。其他如攻關(guān)項目和生態(tài)體育專項因為有專門的針對性，受眾群體較一般項目小，從而立項數(shù)量也較少。而2015年青年項目立項數(shù)量如此龐大，將近一般數(shù)量的2倍，此種現(xiàn)象不容忽視。青年教師是校級科研項目的主力軍，也是高校未來科研工作的主力，決定著高校的科研水平和科研潛力。2018年重大項目和預研項目數(shù)量較少也是值得探究的問題之一。重大和預研項目與一般項目的區(qū)別在于項目設(shè)立的宗旨不同，前者為了沖刺更高等級的項目申報，目標明確化，后者當然也是為申報項目服務，但是管理和要求相對寬松，教師申報的壓力較于前者將小很多。因此，教師更多選擇了一般項目而非重大和預研項目。從事科研的熱情較低，不想承擔壓力是該校教師目前科研態(tài)度的現(xiàn)狀。

2? 校級科研項目的主要研究方向

某體育院校是以體育專門人才的體育類高等學院，體育是其特色和專長，2014—2018年這5年的校級項目研究方向也大多是圍繞體育學方向開展，主要涉及的是體育教學、體育理論、運動訓練和健康與康復等，與體育學無關(guān)的項目較少，主要是關(guān)于學生思想政治方面的研究，立項人一般是從事大學生思想政治工作的輔導員。表2是近5年某體育院校校級科研項目研究方向與體育相關(guān)的項目和其他類項目的數(shù)量和所占比例。

體育類院校在體育學方面的研究占比大毋庸置疑，但是其他類項目的研究過少也是值得深思的問題。雖然學校在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上均圍繞體育學展開，但是大學語文、英語和思政的公共課卻是始終存在，學校里不乏與體育類專業(yè)無關(guān)的研究方向的教職工，但他們的科研積極性和科研熱情卻沒有在校級項目中得以展現(xiàn)。其原因可能是學校不重視其他類研究方向的科研工作，或者是其他類研究方向的教職工自認為在學校發(fā)展的邊緣學科而不投身于科研工作。

3? 校級科研項目立項人年齡和職稱情況

對校級項目立項人基本信息的調(diào)查可以在一定程度上反映校級項目的發(fā)展現(xiàn)狀以及設(shè)置的合理性。校級項目的設(shè)立更多的是為年齡較小、職稱較低、科研處于起步階段的教師提供從事科研工作的平臺，表3和表4分別是近5年某體育院校校級項目立項人年齡和職稱的基本情況。