線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

魏武華 羅雅過 侯敏 高曉寧 朱巖

摘 ?要： 以“電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程為例，探討了在線教學(xué)與傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)模式。以網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)策略進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，提出了混合式教學(xué)設(shè)計(jì)框架，并將其付諸于課程的教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)踐和研究結(jié)果表明，線上線下混合式教學(xué)，確實(shí)能夠達(dá)到比純課堂面授更佳的教學(xué)效果。將傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，采用線上線下混合式教學(xué)模式，將成為教學(xué)的重要模式。

關(guān)鍵詞： 線上線下; 混合式教學(xué)模式; 網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái); 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2020）03-87-03

Exploration and practice of online and offline blended teaching mode

Wei Wuhua， Luo Yaguo， Hou Min， Gao Xiaoning， Zhu Yan

（Xi'an University， Xi'an， Shanxi 710065， China）

Abstract： This paper takes the course of“Electronic Commerce Database Technology”as an example to discuss the online and offline blended teaching mode which combines online teaching with traditional face-to-face classroom teaching. Based on the construction of online teaching platform， the teaching mode and strategy are redesigned， and a blended teaching design framework is put forward and be put it into the teaching practice of the course. Practice and research results show that online and offline blended teaching can achieve better teaching effect than pure classroom face-to-face teaching. Extending the traditional face-to-face classroom teaching to the network virtual space and adopting the online and offline blended teaching mode will become an important teaching mode.

Key words： online and offline; blended teaching mode; online teaching platform; teaching design

0 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，特別是移動(dòng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)蓬勃發(fā)展。

筆者在“電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程的教學(xué)中，以不斷提升教學(xué)效果為目標(biāo)，探索將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐，取得了一定效果。

1 混合式教學(xué)概述

1.1 混合式教學(xué)的內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)是利用信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，即在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源并利用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。這種線上線下的混合式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在參加面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以利用線上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

1.2 混合式教學(xué)的作用

混合式教學(xué)能將線上線下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。線上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行在線討論、互動(dòng)答疑、效果測(cè)試、考核評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的泛在性、主動(dòng)性和互動(dòng)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提高其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。多樣化的學(xué)習(xí)資源（如視頻、動(dòng)畫等）的推送和實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)成為這一學(xué)習(xí)形式的特色和優(yōu)勢(shì)。線下學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師的面授、答疑、研討等一系列活動(dòng)進(jìn)行深層次的進(jìn)階學(xué)習(xí)[2]。

混合式教學(xué)的目的和作用不在于面授課堂的部分替代，而在于促進(jìn)、提升、改進(jìn)課堂教學(xué)，提升、改善學(xué)習(xí)效果。混合式教學(xué)一方面能取在線教學(xué)與面授教學(xué)二者之長(zhǎng)，避二者之短，另一方面，能推動(dòng)教學(xué)模式的變革。它將移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地整合到課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境;它能夠根據(jù)課程、學(xué)生、教師的需求，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和學(xué)習(xí)支持，為學(xué)生提供真正個(gè)性化的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

要開展線上線下混合式教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是實(shí)施線上教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)一般基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)開放的平臺(tái)，將教學(xué)服務(wù)器置于互聯(lián)網(wǎng)中，用戶通過PC端或移動(dòng)終端就能訪問到服務(wù)器上的教學(xué)資源。

2.1 網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)其網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)如圖1所示。

網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)包含五個(gè)部分，即移動(dòng)終端設(shè)備、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、PC客戶機(jī)和教學(xué)服務(wù)器。其中教學(xué)服務(wù)器與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相連，存放著豐富的教學(xué)資源以及相應(yīng)服務(wù)程序。與互聯(lián)網(wǎng)連接的客戶（包括移動(dòng)終端客戶和PC機(jī)客戶）可方便地與其進(jìn)行信息交換，訪問該服務(wù)器上的教學(xué)資源。

2.2 網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)架構(gòu)

位于互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)服務(wù)器，提供有豐富的教學(xué)資源。該平臺(tái)采用B/S架構(gòu)或C/S架構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)中的用戶通過PC端的瀏覽器訪問教學(xué)服務(wù)器，而移動(dòng)終端的用戶則通過安裝在終端上的APP訪問服務(wù)器上的教學(xué)資源。

2.3 網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的功能

教師可在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建課程、上傳課程教學(xué)資源、查看統(tǒng)計(jì)信息、發(fā)布通知、發(fā)布作業(yè)、發(fā)布題庫、發(fā)起討論，以及進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的管理;學(xué)生通過該平臺(tái)收看教學(xué)視頻、查看課件和文本、完成在線作業(yè)和在線測(cè)試（考試）、參與在線討論、收取通知、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)等。

2.4 網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)服務(wù)器是網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的核心，其上所提供的課程教學(xué)資源的種類、數(shù)量以及質(zhì)量，直接影響到學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果。開發(fā)建設(shè)種類繁多、高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)資源，是教師成功開展線上教學(xué)的基本條件。

網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容包含教學(xué)文件（教學(xué)大綱、考試大綱等）、題庫、作業(yè)庫、課件、課程講授視頻等，資源建設(shè)類型主要有文本、PPT課件、視頻、動(dòng)畫等。

網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)由授課教師與相關(guān)技術(shù)人員共同完成。在資源建設(shè)的過程中，需秉承科學(xué)性、設(shè)計(jì)性、計(jì)劃性等原則，科學(xué)規(guī)劃資源的內(nèi)容及其形式，注重學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一，有計(jì)劃分步驟開展資源建設(shè)工作。

3 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

開展混合式教學(xué)，關(guān)鍵是教學(xué)模式和教學(xué)策略的再設(shè)計(jì)。通過教學(xué)模式和教學(xué)策略的再設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)理解的程度。混合式教學(xué)模式可分為三類：線下主導(dǎo)型混合式教學(xué)、線上主導(dǎo)型混合式教學(xué)、完全融合型混合式教學(xué)[3]。

本文提出的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)框架如圖2所示，總體思路為：從線上到線下再到線上。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)秉承“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的理念，線上線下異步進(jìn)行[4]。

第一階段：線上預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生課前登錄到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在線觀看課程PPT和視頻來預(yù)習(xí)，同時(shí)根據(jù)老師在不同章節(jié)所設(shè)置的任務(wù)完成線上課前測(cè)試、課堂討論問題的準(zhǔn)備、相關(guān)主題資料檢索等任務(wù)。

第二階段：線下學(xué)習(xí)。課堂理論教學(xué)中，設(shè)計(jì)采用講授法、分組討論法、隨堂測(cè)試法等多種教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果;課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其實(shí)踐操作的技能。

第三階段：線上測(cè)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生課后登錄到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，完成單元在線測(cè)試，在線討論、評(píng)價(jià)等任務(wù)。

4 混合式教學(xué)實(shí)踐

電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程研究數(shù)據(jù)庫的基本理論、方法和應(yīng)用，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)的基本理論與方法、基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法等內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、管理與維護(hù)的基本理論和基本方法，具備設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫、管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫的能力，為勝任電子商務(wù)網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

針對(duì)該課程，進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐。利用我校的泛雅超星網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在其上建立了電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程。課程教學(xué)資源包含理論和實(shí)踐兩部分。理論部分的資源以PPT課件、文本或微視頻為主，實(shí)踐部分的資源以文本或視頻（操作錄屏）為主。課程資源有對(duì)應(yīng)各章節(jié)的PPT、重要知識(shí)點(diǎn)的視頻（微課）、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求（文本）、習(xí)題和考核（文本）、重點(diǎn)操作視頻（錄屏）以及其他相關(guān)文本資料。

在教學(xué)實(shí)踐中，以圖2所示的教學(xué)設(shè)計(jì)框架為基準(zhǔn)，開展了線下主導(dǎo)型混合式教學(xué)。即以面對(duì)面的課堂教學(xué)、交流為主導(dǎo)，基于在線和移動(dòng)技術(shù)的網(wǎng)上教學(xué)為輔，網(wǎng)上教學(xué)的主要活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上的擴(kuò)展資源和完成在線測(cè)評(píng)。

筆者通過對(duì)參加“電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程混合式教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，80%的學(xué)生認(rèn)為采用混合式教學(xué)能改進(jìn)課堂教學(xué)，提升、改善學(xué)習(xí)效果;對(duì)于學(xué)生最喜歡的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，60%的學(xué)生選擇看授課視頻，20%的同學(xué)喜歡在線測(cè)試 ;上網(wǎng)學(xué)習(xí)所使用的終端設(shè)備，PC端和移動(dòng)端近各占一半;90%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上做作業(yè)，10%的學(xué)生喜歡做紙質(zhì)作業(yè);對(duì)于考核方式，90%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上測(cè)試答題。

5 結(jié)束語

本研究提出了混合式教學(xué)設(shè)計(jì)框架，并將其付諸于電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)踐和研究結(jié)果表明，線上線下混合式教學(xué)，確實(shí)能夠達(dá)到比純課堂面授教學(xué)更佳的教學(xué)效果。

當(dāng)然，為了更有效地開展線上線下混合式教學(xué)，不斷提升教學(xué)效果，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)情分析的研究和實(shí)踐，將混合式教學(xué)與學(xué)情分析相結(jié)合，是未來一個(gè)重要的研究方向。

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