微課在“語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練”課程中的應(yīng)用研究

摘要：師范專業(yè)教學(xué)中，重視師范生的教學(xué)技能培訓(xùn)是高素質(zhì)、應(yīng)用型師范生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。原有的教學(xué)技能培訓(xùn)模式存在一些問(wèn)題，微課則為其提供了新的思路。本文主要探討語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練課程中微課的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 微課 技能訓(xùn)練 應(yīng)用

教育教學(xué)改革對(duì)我國(guó)師范類高校教學(xué)提出了新的要求，教師既要具備豐富的理論知識(shí)，還要具有熟練的教學(xué)能力，因此，要重視培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，提升其教學(xué)能力。語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練課程的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，在教學(xué)改革實(shí)踐中需要重視教學(xué)的應(yīng)用性和操作性。

一、微課應(yīng)用特點(diǎn)分析

微課是在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展中興起的新的教學(xué)模式，以某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或技能闡釋為目的，通過(guò)短小的視頻，為學(xué)生提供在線教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，微課的應(yīng)用特點(diǎn)十分明顯。其一，優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間。師范學(xué)生可以利用零散的時(shí)間，充分利用課前課后空閑實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)方式比較靈活，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)空間。其二，優(yōu)化了教學(xué)模式。微課在語(yǔ)文課前學(xué)習(xí)、課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，優(yōu)化了原有課堂單一的講解模式，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其三，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能在不同地點(diǎn)、情境下學(xué)習(xí)，針對(duì)自身不理解的內(nèi)容，可以進(jìn)行回放、暫停等再次觀看學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。

二、語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練課程實(shí)踐中微課的應(yīng)用探討

（一）借助微課，拓展課程教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練課程的理論和實(shí)踐聯(lián)系密切，教學(xué)中除了講解理論知識(shí)，還要借助生動(dòng)的案例加深學(xué)生的認(rèn)知，借助專項(xiàng)技能講解及展示、案例型微課等多種形式，拓展課程教學(xué)的內(nèi)容。教師要結(jié)合課程教學(xué)的要求和目標(biāo)，對(duì)具體的教學(xué)技能及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分解，確定不同教學(xué)技能的教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用豐富的教學(xué)案例對(duì)抽象理論加以闡釋，更好地突出教學(xué)主題，在專項(xiàng)技能微課教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，借助相機(jī)、手機(jī)等錄制微課視頻，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程

首先是利用微課對(duì)課程教學(xué)方法加以優(yōu)化。微課與多種教學(xué)方法存在聯(lián)系，可以將其與情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供更生動(dòng)直觀的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是利用微課對(duì)教學(xué)組織形式加以優(yōu)化。微課可以更直觀地展示教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，可以根據(jù)自己的理解選擇播放速度，加深對(duì)知識(shí)的印象，滿足自身的個(gè)性化差異學(xué)習(xí)。此外，師范生在集體備課、微課設(shè)計(jì)中一起完成微課錄制，在交流中能養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣，教師要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升課程教學(xué)的針對(duì)性。

（三）借助微課創(chuàng)新課程教學(xué)模式

原有教學(xué)模式使師范生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)欠缺，借助微課創(chuàng)新課程教學(xué)模式，可以更好地安排課前、課中和課后學(xué)習(xí)時(shí)間。

首先，微課能提升師范生課前自主學(xué)習(xí)的技能。在課程教學(xué)之前，教師可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生觀看視頻，以小組形式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)技能點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生在觀看和討論中記下疑難點(diǎn)和建議等，為后期微課學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)組織的作用，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題做好記錄分析，方便課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

其次，在課堂教學(xué)中，針對(duì)疑難問(wèn)題，教師和學(xué)生共同探討交流，教師對(duì)學(xué)生的技能展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并展示與教學(xué)技能相關(guān)的微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。也可以播放往屆師范生的優(yōu)秀試課微課，為學(xué)生起到引領(lǐng)的作用。

最后，重視課后技能的鞏固和提升。師范生通過(guò)課前、課中學(xué)習(xí)成果展示等微課視頻，可在課后進(jìn)行觀看復(fù)習(xí)，從視頻中吸取他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)了解自身存在的問(wèn)題，并對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和專項(xiàng)提升訓(xùn)練。

在語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練課程中，教師可利用微課翻轉(zhuǎn)課堂，做到以學(xué)生為本，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行答疑解惑；課后訓(xùn)練中，教師要有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的自身情況進(jìn)行專項(xiàng)技能提升，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用具有重要意義，要結(jié)合當(dāng)前課程建設(shè)實(shí)際，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，促進(jìn)師范生教學(xué)技能的提升。

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★基金項(xiàng)目：本文系2014年武漢市教育局市屬高校教研課題“基于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的微課開(kāi)發(fā)與研究 ——以語(yǔ)文教育專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2014169）的階段性研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：李霓虹，女，本科，武漢城市職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：教學(xué)論）（責(zé)任編輯 劉冬楊）