小學班主任德育工作策略分析

莫肖妍

摘要：思想道德教育最重要的萌芽時期就是小學，在這個階段一個人的人生觀、價值觀都將逐步形成，其主要引導人就是班主任。因此，班主任的一言一行都應格外注意，小學班主任要想提高學生的德育質量，就必須改變自身的教學理念，用新的德育教學理念調動學生的積極性。因此，班主任不能一味灌輸理念知識，而要鼓勵學生的每一次道德進步，這對學生正確三觀的形成具有非常大的指導作用。

關鍵詞：小學班主任德育策略

一、小學班主任進行德育工作的重要性

小學階段是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，所以在這個階段有一個正確的引導對孩子三觀的形成十分重要。因此，作為班級的靈魂人物班主任，就需要擔負起自己應盡的責任，探索德育教育過程中遇到的阻礙，探索開展德育教育工作的有效策略。如果班主任很好地進行了德育教育工作，那么所在班級學生的基本素質也是非常高的。班主任可以說是學生在小學階段接觸最多的一個人，她（他）的一言一行都會被學生潛移默化的模仿、學習，由此影響到他們未來的學習、工作甚至人生軌跡。因此，班主任在日常的管理工作中務必要做好德育教育工作并做好帶頭作用。

二、小學班主任德育工作策略

第一，構建和諧有愛的師生關系和諧的師生關系對班主任日常的班級建設具有極大的幫助作用，而想要和學生處理好關系，就要全心全意地熱愛每一個學生，幫助他們度過每一個難關，尊重學生的決定，欣賞他們展現出來的優點并及時地做出鼓勵。小學生的心理其實是比較復雜的，他們敏感并且有著極強的自尊心，對待他們不能像大人一樣隨心所欲，要有技巧的與他們溝通相處。在進行德育教育工作時，班主任必須從各個方面綜合考慮，給孩子周到的關愛，細心的照顧，尤其是老師不能因為學習成績而對某些同學表達出特別的關愛或者忽視，要平等的對待，一視同仁，抓住學生的任何一個閃光點并給予熱情的鼓勵，讓他們得到認可，感受到被尊重、被重視的班級氛圍，如此，班主任的日常工作才能順利地進行。

第二，委婉地進行批評當學生做錯事的時候，批評是必須的，有錯就要指出并監督他們改正但是批評的方式一定要慎重考慮，注意不能讓學生的信心受到打擊，造成沉郁心理。在批評學生時，要先指出他們做的好的地方，對他們優秀的一面做出肯定，然后分析道理，指出他們做錯的地方以及原因，語氣用詞也要慎重考慮使用得當。批評學生可能時常會發生，打架、不做作業、不聽講、不注意衛生，都是小學生經常會犯的錯，他們現在不知道什么是大是大非，也不知道什么該做什么不該做，且在小學階段的最后學生也開始步入青春期，日常管理會非常困難，尤其是德育方面，必須抓緊規范，不能放松。只有讓學生充分認識到自己的錯誤并留下深刻的印象，才能讓他們心悅誠服，從而達到不再犯此類錯誤的目的。因此，在進行教育的過程中，班主任一定要耐下心來，認真分析，不要偏幫也不能敷衍，要針對具體的事件進行淺顯易懂的分析，不要輕易地叫家長來學校，這非但不能對孩子的進步帶來任何幫助，還會引起他們的逆反心理，從此走上彎路。有什么事情其實可以和學生單獨解決，他們雖然還小，但并不是沒有自理能力，也不是一問三不知，反而是小學生才更有勇氣承認自己的錯誤。

第三，與學生家長保持溝通雖然有時可以直接和學生進行溝通，但這也只限于那些容易交流的小學生。一些小學生比較內向，不太愿意與人交流，這時班主任若是執意和他們對話，只會適得其反，與家長保持溝通也就非常有必要了。建立學校家庭雙向培養的教育模式，能夠全方位的對孩子人格的塑造達到潤物細無聲的作用。此時，班主任與家長溝通后達成一個共識，圍繞這一共識進行合作培養，力求把握住孩子的每一的不同尋常。當然，也要做好度的把握，關心不能變成監視，要適度、適當，如果讓學生感受到不舒服從而造成不可估量的后果就是得不償失了。班主任與家長都要深刻意識到學校教育與家庭教育之間互通的重要性，老師定期家訪，家長定期與老師電話交流，如此才能有針對性的開展德育教育工作，切實地為學生做出幫助。

第四，實踐是德育教育最重要的方式口頭教育沒有任何用處，只有將德育教育落到實處才能得到真正的效果。班主任要打造豐富的德育教育工作內容，組織各種能夠引起學生興趣的活動，如愛國主義影片展覽會，法制圖書閱覽日、誠信主題演講、安全消防演習或者衛生模范評比，真正地從各種趣味活動中體會到價值，接受認知，獲得真正的德育教育。一味的理論灌輸，會讓人產生厭煩心理。長此以往，只會令課堂更加枯燥，而生動有趣的課外時間會更能激發學生的學習興趣，對于說教、條框接受的程度也會大很多并不一定要煞有其事的做某一件事，不管在做什么的時候都可以對學生進行德育教育，如在秋游時告訴他們隨手撿起垃圾，在春天到來時建議他們去種一棵樹，看到什么教導什么。因材施教，也是先哲留下的寶貴財富。

第五，選拔優秀的學生干部做好帶頭作用班主任一個人管理整個班級顯然是十分吃力的，而最能幫助到老師的，也正是班級里的學生，他們比老師更能輕易地帶動班級活動，班干部理所應當的是班主任最好的小幫手。他們不僅可以幫助老師管理班級秩序，組織活動，還可以比老師更加輕易的帶動班級氣氛，對于班級里的事情，往往是班級里的人知道的更多，他們可以及時了解到班級里的大小矛盾并輔助老師解決，還能在一些老師不方便出面的情況下做出代表。小學階段，正是一個講義氣的階段，也是一個進行良性“攀比”的階段，有人做到了某項看似不可完成的任務，只要稍加鼓勵，就會有很多人朝著這個目標行動，有人受了欺負抑或班級榮譽受到損害，學生們也很容易團結起來，其實這才是小學生最容易進行德育教育的原因之一。

三、總結

綜上所述，學校和家長都需要改變過去的教育方式，引進新的教學策略，尤其是學生的德育教育一定要成為教學任務的重中之重，使學生各方面的能力水平都能夠全方位提升，對待學生要一視同仁，這不僅是師德，也是對學生做出的榜樣。在現階段，學校的德育教育全部都交給了班主任，而家庭的德育教育也都依靠班主任的強制要求才得以進行。所以，班主任對學生的德育教育具有舉足輕重的作用。