淺談?dòng)變赫Z言教育

周佳欣?莫紅星

摘要：力求語言教育內(nèi)容的多樣化，開闊幼兒的知識(shí)面

追求語言教育形式的多樣化，創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)形式

關(guān)鍵詞：語言能力、引起思索、多樣化、開闊幼兒的知識(shí)面

幼兒時(shí)期是人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。近幾年來，我在實(shí)踐工作中對(duì)幼兒語言教育方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、力求語言教育內(nèi)容的多樣化，開闊幼兒的知識(shí)面

改變了過去在學(xué)期初把一學(xué)期語言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一個(gè)總體論文聯(lián)盟安排便依計(jì)劃執(zhí)行不變的做法，而是同時(shí)結(jié)合幼兒生成的主題來確定語言領(lǐng)域的教育活動(dòng)。我們將不同形式和不同方法進(jìn)行的語言教育活動(dòng)穿插進(jìn)行，做到既突出主題又能使發(fā)育練習(xí)、各種形式的講述、朗誦詩歌、文學(xué)活動(dòng)等間隔進(jìn)行，從而豐富了幼兒語言教育的內(nèi)容。

幼兒園語言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編，都能達(dá)到理想的教育效果。如在開展"愛家鄉(xiāng)"的主題活動(dòng)時(shí)師幼合作創(chuàng)編兒歌"我愛上海"，小朋友對(duì)這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣，許多家長都參與了兒歌的創(chuàng)編。

二、追求語言教育形式的多樣化，創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)形式

1、是可將正規(guī)的語言教學(xué)活動(dòng)與語言區(qū)域游戲活動(dòng)。日常活動(dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)等緊密結(jié)合。如以詩歌"春天的秘密"為主題的綜合教育活動(dòng)，有找春天、畫春天、學(xué)習(xí)新作品、文學(xué)仿編等系列活動(dòng)，幼兒在這些活動(dòng)中既可以獲得有關(guān)春天的知識(shí)，也可以學(xué)會(huì)欣賞有關(guān)春天的文學(xué)作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。

2、是在正規(guī)的語言活動(dòng)中以幼兒的親身活動(dòng)來建構(gòu)語言教育內(nèi)容。

我們的主要做法有：①看看說說。運(yùn)用色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)形象的課件讓幼兒觀察，幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，將看到的內(nèi)容按一定的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，這樣有助于豐富幼兒的內(nèi)容。②做做說說。將具體的行為與說聯(lián)系起來，在做中誘發(fā)幼兒說的愿望，在說中進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)，使不同水平、不同能力的幼兒在可做的范圍內(nèi)進(jìn)行語言表達(dá)。③議議說說。

活動(dòng)中除了讓幼兒對(duì)某問題進(jìn)行討論外，還可讓幼兒就各自的表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)議，在這樣一種平等的關(guān)系中，幼兒有話敢說，在互學(xué)中也找到了樂趣。

三、設(shè)置開放性問題，引起思索

這是針對(duì)孩子好奇的特點(diǎn)，對(duì)其未知事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑，以此來點(diǎn)燃其投入活動(dòng)的興趣及求知欲。教師可在活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，在活動(dòng)中適當(dāng)點(diǎn)撥來巧設(shè)懸念，以引發(fā)思索。開放式問題包括判斷性問題、假設(shè)性問題、創(chuàng)造性問題。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，不受故事語言和情節(jié)的限制，可以為幼兒提供創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性思維的空間。開放性問題又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)所提的問題予以分析、綜合、比較、判斷和推理。同時(shí)開放式問題將幼兒置于一定的角色地位，幼兒在"設(shè)身處地"的情況下，與作品人物產(chǎn)生情感共鳴，受到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣。如講述《小螞蟻上天》時(shí)，教師可一開始就讓孩子思考"小螞蟻"和"蒲公英"之間會(huì)發(fā)生什么事呢？為什么？這樣將引發(fā)孩子的積極思維，他們有的會(huì)說小螞蟻種蒲公英，有的會(huì)說小螞蟻吹蒲公英，還有的會(huì)說小螞蟻摘蒲公英，孩子的思維就呈輻射狀，沿著不同的方向思索開了，都是啟發(fā)式問題的具體落實(shí)。

四、引導(dǎo)遷移想象，積極評(píng)價(jià)

語言活動(dòng)內(nèi)容向孩子展示的是建立在其生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，熟悉，有趣，但這是不夠的，尚不能充分將孩子的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)將活動(dòng)內(nèi)容中的經(jīng)驗(yàn)與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)展孩子的思維。如教學(xué)詩歌《綠色的世界》時(shí)，教師可引導(dǎo)孩子用詩歌的眼睛去觀察、理解周圍的環(huán)境，再戴上不同顏色的眼鏡找一找多彩的顏色世界，再讓孩子遷移作品經(jīng)驗(yàn)"紅色的世界"、"黃色的世界"、"黑色的世界"等。如此活動(dòng)，孩子不僅加深了對(duì)作品的理解，而且還為擴(kuò)展想象和語言表達(dá)打下了基礎(chǔ)。由于幼稚和缺乏經(jīng)驗(yàn)，孩子的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常與錯(cuò)誤、缺陷、頑畢業(yè)論文網(wǎng)皮、出人意料等相聯(lián)系，教師只有以贊賞的態(tài)度，積極的評(píng)價(jià)來幫助孩子分析原因，變錯(cuò)誤的為正確的，孩子才能合理遷移、大膽想象，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。