“工匠精神”視域下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新

陳妍

摘要：工匠精神在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式中，起到了舉足輕重的作用，因?yàn)槟軒椭髮W(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生未來的工作能力。本文主要就“工匠精神”視域下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的模式創(chuàng)新進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：積極創(chuàng)新 大學(xué)生就業(yè) 工匠精神 職業(yè)素養(yǎng)

李克強(qiáng)總理在2016年初，前后兩次提到“工匠精神”。2016年3月，“工匠精神”第一次被寫入政府工作報(bào)告，同月底李克強(qiáng)總理在第二屆中國質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上做出的重要批示中強(qiáng)調(diào)“弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰”。從此，“工匠精神”一詞迅速流行開來，成為各行各業(yè)的熱門詞語。“工匠精神”的提出既反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能人才的需求，又符合“中國制造2025”等戰(zhàn)略需要。大學(xué)生身上的“工匠精神”主要以職業(yè)素養(yǎng)的形式表現(xiàn)出來，包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等。金融危機(jī)給企業(yè)帶來的巨大壓力促使他們?cè)谡衅溉瞬艜r(shí)更加注重高素質(zhì)、高技能等因素。由此大學(xué)生不得不面對(duì)愈發(fā)激烈的就業(yè)壓力，在同等學(xué)歷的情況下，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力才是就業(yè)的關(guān)鍵所在。

一、基于工匠精神的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究基礎(chǔ)

（一）工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神，是指工匠熱愛自己的職業(yè)、不斷改革創(chuàng)新、忠于技術(shù)和匠心的精神。換言之，工匠精神是對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛，追求品質(zhì)的精益和極致，追求突破和創(chuàng)新，對(duì)工作一絲不茍，耐心專注，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢。工匠精神以產(chǎn)品為導(dǎo)向，目標(biāo)是打造行業(yè)最優(yōu)。

總之，工匠精神不只是在面對(duì)職業(yè)時(shí)應(yīng)該有的精益求精、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，而且是在面對(duì)生活，面對(duì)產(chǎn)品，面對(duì)職業(yè)發(fā)展等方方面面，無不體現(xiàn)出這種精神，工匠精神是一種根深蒂固的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度，可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行闡述。

第一，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。要求人們采取一絲不茍的態(tài)度對(duì)待工作，此外，在增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力和解決問題能力時(shí)，切忌投機(jī)取巧。

第二，專注耐心。要學(xué)會(huì)集中注意力，不受外界因素的影響，全身心地投入到工作當(dāng)中。

第三，持之以恒。在完善工藝的過程中，失敗的次數(shù)占據(jù)較高的比例，此時(shí)需要人們具備堅(jiān)韌不拔的精神。

第四，精益求精。其本質(zhì)就是追求卓越。不僅僅是達(dá)到優(yōu)秀，而是在優(yōu)秀的前提下追求更優(yōu)。

（二）基于工匠精神的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育屬于一種職業(yè)教育，主要圍繞著就業(yè)問題而形成的，其目的是培養(yǎng)精通生產(chǎn)、運(yùn)營以及管理等多方面的專業(yè)技術(shù)型優(yōu)秀人才。職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是職業(yè)技能，另一方面是職業(yè)精神。職業(yè)精神指以職業(yè)理性認(rèn)知為前提條件而形成的價(jià)值取向和外在表現(xiàn)，其組成成分可以分為理想、信念、態(tài)度以及品質(zhì)等不同的要素。國內(nèi)高職院校通常都傾向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。工匠精神指的是工作者對(duì)待職業(yè)所采取的態(tài)度，工匠精神包含在職業(yè)精神的范疇內(nèi)，是發(fā)達(dá)國家擁有超強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力并在國際上占據(jù)領(lǐng)先位置的主要原因之一。除此之外，在現(xiàn)階段國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型和調(diào)整狀態(tài)下，大多數(shù)公司要求畢業(yè)生除了具備豐富的理論知識(shí)和專業(yè)的技能方法之外，還應(yīng)該具備職業(yè)精神，特別是職業(yè)態(tài)度。實(shí)際上，將高職教育和工匠精神充分進(jìn)行融合，不僅滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，還促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在大學(xué)生職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，特別是高職教育領(lǐng)域，關(guān)于工匠精神的分析和探究還處于初級(jí)階段。盡管部分學(xué)者已經(jīng)探索了早期工匠精神的價(jià)值和意義，然而，現(xiàn)階段，從就業(yè)指導(dǎo)的角度分析，對(duì)于工匠精神思想文化和實(shí)用價(jià)值的分析和探索還不夠深入和全面。在此基礎(chǔ)上，本文主要分析和探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新。

二、就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行性

工匠精神對(duì)于高校的人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，高校首先應(yīng)明確人才的培養(yǎng)方向，其次通過多種方式方法，整合學(xué)校有效的教育資源并合理安排，有目的地去培養(yǎng)學(xué)生在工作和生活的方方面面所要具備的工匠精神的素養(yǎng)。

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為載體，加大對(duì)“工匠精神”的宣傳力度

加大關(guān)于“工匠精神”的論述和內(nèi)容在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)類教材中的比重。制定專題教材，研究?jī)?nèi)容即為工藝匠人的職業(yè)理論、職業(yè)發(fā)展等，旨在為學(xué)校及就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教學(xué)和指導(dǎo)資源。對(duì)工匠精神的宣傳方式不僅限于傳統(tǒng)媒介，還要開發(fā)利用新媒體的力量，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”快捷高效地推廣、擴(kuò)大工匠精神的影響力。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主陣地

學(xué)校應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)來拓寬工匠精神的含義，充分發(fā)揮工匠精神對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)和培育作用，讓學(xué)生深刻理解工匠精神的本質(zhì)和內(nèi)涵，了解工匠精神的社會(huì)價(jià)值和教育意義，從而養(yǎng)成重視實(shí)踐的工作態(tài)度，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，理解并掌握工匠精神的精髓，并付諸行動(dòng)，去影響他人。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑

教育部對(duì)于高校教學(xué)中專業(yè)實(shí)踐部分占比的指導(dǎo)意見充分說明了專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)操性，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以真正體驗(yàn)到步入社會(huì)后他們可能從事的真實(shí)工作，可能面臨的具體困難和挑戰(zhàn)，也才能感受到工匠精神的實(shí)質(zhì)和作用，并不斷追求這種精神，從而形成一種較高的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）以雙元制、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)工匠技師

傳統(tǒng)的“師徒制”教育模式有利有弊，優(yōu)點(diǎn)是注重參與和實(shí)踐。缺點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)不夠，與外界交流溝通不足。雙元制指的是要求參加培訓(xùn)的人員都必須經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)或事業(yè)單位等兩個(gè)不同性質(zhì)場(chǎng)所的培訓(xùn)。一元即指職業(yè)學(xué)校，其主要負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)。另外一元即指校外實(shí)踐場(chǎng)所，其主要負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生企業(yè)里應(yīng)該具備的職業(yè)技能方面的專職培訓(xùn)。而雙導(dǎo)師制，則是指既有校內(nèi)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)課教師，又有校外企業(yè)或單位的指導(dǎo)教師。

（五）將工匠精神規(guī)范化、具體化

當(dāng)今社會(huì)，我們對(duì)待自己的職業(yè)，要永懷敬畏之心，要始終擁有剛接觸這個(gè)行業(yè)時(shí)的那份熱情和對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，應(yīng)在工作的細(xì)節(jié)中強(qiáng)化工匠精神的理念，比如，入職前增加嚴(yán)肅莊重的宣誓環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)資格認(rèn)證制度，加強(qiáng)職業(yè)教育法的修訂和執(zhí)法力度等。

三、工匠精神引領(lǐng)下高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新路徑構(gòu)建

（一）深化教學(xué)改革，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系

中國要想在2025年完成制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的夢(mèng)想，就需要全國人民的共同努力。尤其是高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，更肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命。高校應(yīng)該勇于站在培養(yǎng)人才的前沿，積極發(fā)展創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的挖掘與研究，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神與高職教育的有效融合。高校要想高效率地完成就業(yè)指導(dǎo)，就需要以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，開設(shè)相關(guān)教育課程體系。為能達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以從理論知識(shí)、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能三方面有目的性地去開設(shè)課程，從而為國家培養(yǎng)大批擁有高素質(zhì)工匠精神的學(xué)生，使他們能在工作崗位上拼搏進(jìn)取，為祖國的復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高大學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)教育的積極性

工匠精神的培養(yǎng)，還需要借助合適的教育平臺(tái)才得以實(shí)現(xiàn)。從目前的社會(huì)形式來看，工匠精神就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)三方共同努力，通過這個(gè)平臺(tái)來引導(dǎo)高校大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。在工匠精神就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使其真正做到知行合一，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有全面的提升和進(jìn)步，從而使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)擁有質(zhì)的飛躍。

（三）打造校園文化，提升大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素養(yǎng)的形成，是職業(yè)技能不斷內(nèi)化和升華的過程，是一個(gè)長(zhǎng)期行為的養(yǎng)成過程。要想加速職業(yè)素養(yǎng)的形成，高校還應(yīng)該營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的以工匠精神為主題的育人環(huán)境，打造一個(gè)積極開展職業(yè)技能素質(zhì)教育的育人氛圍。校園文化的形成不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的，而是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展隨時(shí)需要進(jìn)行自我完善和調(diào)整的，需順應(yīng)時(shí)代的需求，將社會(huì)主義的核心價(jià)值觀、工匠精神的內(nèi)涵，通過校園文化逐一體現(xiàn)出來。也可以通過校內(nèi)不同方面的文化，如制度、環(huán)境、精神等多方面進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)有利于培養(yǎng)工匠精神的校園環(huán)境。

結(jié)語：

總而言之，“工匠精神”的理念不僅僅反應(yīng)在我國高校教育體系中，而且是滲透到了我們生活和社會(huì)建設(shè)的方方面面。由此而知，工匠精神有著非常重要的作用。而將工匠精神作為高校培養(yǎng)人才的核心指導(dǎo)內(nèi)容和目標(biāo)，正迎合了我國對(duì)創(chuàng)新性科技人才的需求。所以我們要加大對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，提高對(duì)“工匠精神”的重視程度，積極開展就業(yè)指導(dǎo)模式的探索活動(dòng)，從而讓學(xué)生深刻理解“工匠精神”的內(nèi)涵與精神，并將這種精神很好地融入到教學(xué)課堂和校園文化中，讓學(xué)生能主動(dòng)追求“工匠精神”敬業(yè)、專注的目標(biāo)，從而將我國的大學(xué)生培育成兢兢業(yè)業(yè)、追求真理、不忘初心、不斷創(chuàng)新、心懷感恩、堅(jiān)毅進(jìn)取的國之棟梁、大國工匠。

本論文受吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃GH170511資助。

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