解析問題情境在初中物理教學中的應用

馬昭彬

【摘要】? 物理是初中教育重要組成，教師應緊抓學生心理特征和學科特征創設問題情境，以生動性和真實性教學方式激發學生潛在的探究意識，促使學生積極主動思考，增強學生知識應用能力，提高教學質量。對此，本文從多方面分析物理教學中應用問題情境的策略，望給予教師教學提供參考。

【關鍵詞】? 初中物理 問題情境 應用策略

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-097-01

初中物理學科有著較強的探索性和抽象性特征，隨著新課程標準實施，并非單純地為學生傳授教材知識和技能，而是傾向于培養學生思維能力。問題情境即圍繞知識設置引發學生思考的問題，提高學生學習效率和教學質量。

一、創設生活問題情境，激發學習興趣

現實生活中有很多物理實例，教師可借助此天然條件為學生創設問題情境，學生充分感受到物理知識就在身邊，并學會運用所學物理知識分析生活現象，培養學生創新思維，增強實踐能力，提高物理教學效率和質量。

以光的反射相關知識為例，教師在講解知識概念時就可創設以下問題情境：“大家知道人為何能看到發光的太陽嗎？”學生：“因為太陽光亮，視覺可輕易捕捉。”教師：“但高山不會發光，為何我們也能看到呢？”學生：“太陽光在高山上會發生反射，當反射的太陽光進入人眼后自然而然就能看得到高山。”教師：“是的！當光照射到物體表面后，在此過程中物體表面會反射出部分光線，這種現象稱為“光的反射。”當學生掌握知識概念后教師繼續提出問題：“除了高山外，現實生活中還有哪些物體能反射出光？”學生：“金屬片、平靜湖面、平面鏡以及玻璃等”教師：“上述物體能反射光的表面可稱作反射面。光源在此過程中發出的光線可稱作入射光線，此光線與鏡面相交的點可稱作入射點，大家是否能給物體表面反射出的光命名？”學生：“反射光線”。教師：“為了便于大家深入理解該章節知識，在鏡面上可引入一條垂直輔助線，該條線段可稱作法線。其中法線與入射光線則可稱作入射角，那么請請問法線與反射角間的夾角該如何命名？”學生：“反射角”。由于光的傳播途徑無法使學生看到，自然對光的反射缺乏直觀性認識，理解光的反射概念也會存有難度。教師在設置問題時從學生已有生活經驗著手，引導學生將生活中觀察到的現象轉化為物理模型或知識，這樣一來就幫助學生從具體思維過渡到抽象思維并成功建立物理概念，增強思維深度。

二、創設實驗問題情境，培養探究思維

實驗是物理教學重要組成部分，和枯燥沉悶的理論性知識相比，學生對實驗的學習興趣普遍比理論性知識強烈。因為實驗將抽象性物理知識直觀化和形象化，不僅便于學生理解，更能達到活躍課堂氣氛和調動學生參與物理學習積極性目的。

以壓強相關知識為例，教師為學生演示以下實驗，即將點燃的酒精棉放置事先準備的易拉罐當中，迅速運用橡皮泥封鎖罐口，此時學生聽到“嘭”的一聲，完整無損的易拉罐瞬間萎縮塌陷，請問為何出現這種情況？上述現象引發學生好奇，也點燃學生探究物理知識興趣，迫切想要知道易拉罐萎縮塌陷的原因。教師緊抓學生這一心理因素提出問題：“易拉罐為何萎縮？”、“易拉罐受到哪種外力？”上述問題緊貼壓強知識，不僅圍繞該章節重難點，也促使學生在問題的指引下積極思考知識并增強分析問題和解決問題能力，高效掌握和理解物理知識。再以摩擦力相關知識為例，教師借助現代多媒體為學生播放以下實驗情境，即兩個班級學生在操場上開展拔河比賽，下雪天在轎車上捆綁鐵鏈防滑以及人們在冰面上滑雪等情況。之后教師再借助探究滑動摩擦力大小實驗，讓學生思考和摩擦力有著緊密聯系的知識，學生在情境中能學會分析和思考問題并在物理實驗中掌握證明問題方法，形成良好的探究性思維。

三、創設信息問題情境，引導學生思考

當前是經濟高速發展階段，信息技術也成為課堂教學廣泛應用的教學方式，傳統一本教材、一張黑板、一支粉筆等單一枯燥教學方式已逐漸被取代，朝著靈活化課堂不斷發展，有效激發學生學習興趣。

以光的反射知識為例，教師借助現代多媒體為學生播放一段本地區秀麗風光景象，不僅有圖片和視頻，并搭配典雅舒緩的音樂，學生沉浸在風景如畫的圖頻中，此時教師提出問題：“為何我們可看到本身不具備發光因素的物體？”之后引導學生思考：“絕美小鳥在湖邊照鏡子圖、銀行大樓被光污染圖、水中蹦極等”各種現象，為了深化學生對所學知識理解，還可借助現代多媒體為學生生動直觀演示“引光入室”物理實驗，從值得深入思考和趣味性十足的物理現象中讓學生掌握光的反射現象知識。此外借助信息技術還能幫助學生解決困惑，例如物理教師讓學生猜想“影響導體電阻大小因素”等，學生在相互討論中會認為與材料有著緊密聯系，因為學生已有認知思維即銅的導電性較強。此時教師提問：“如果為相同材料呢？”“導體的電阻與哪些因素有著緊密聯系呢？”學生聽到這個問題后就陷入困惑。此時教師借助現代多媒體為指導學生將導體比作一座橋，將人比作電荷以及將人流比作電流，將橋對人流的阻礙作用對比導體對電流的阻礙作用，橋的長度越長或橋面狹窄就會對人流產生較大的阻礙。上述生動形象的多媒體能讓學生深刻理解所學知識，提高學習效率。

總之，問題情境是當前課堂教學廣泛應用的教學方式，能幫助學生基于理性思維理解所學知識，提高學習效率。初中物理知識有一定的抽象性，借助問題情境可將抽象知識形象化，使學生勤于思考，形成縝密的邏輯思維的同時提高物理教學質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王淑娟.淺談問題情境在初中物理教學中的應用[J].中國校外教育，2019（17）.

[2]劉芳.問題情境模式教學在初中物理教學中的應用探究[J].新課程（中），2018（9）.