基于小學(xué)語文隨文練筆的巧妙運(yùn)用研究

刁燦英

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，隨文練筆活動(dòng)的開展被廣泛的關(guān)注。它是基于對(duì)課文的教學(xué)和理解而開展的寫作練筆活動(dòng)，通常具有對(duì)課文寫法、手法的某種模仿和還原性質(zhì)，是適合小學(xué)生的寫作練習(xí)方式。本次研究對(duì)小學(xué)語文隨文練筆的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，使其能夠更好的符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，保證了練筆活動(dòng)的趣味性和參與度，希望能為小學(xué)語文課堂帶來可喜的改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文練筆;運(yùn)用策略

寫作能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須具備的一項(xiàng)基本能力。這不僅是作為教材設(shè)置、課堂進(jìn)度的需要，更是學(xué)生未來成長(zhǎng)的需要。沒有基本的寫作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來的工作都將受到影響。巧妙運(yùn)用隨文練筆活動(dòng)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)意，這樣更有利于寫作功底的養(yǎng)成。

1選定句段，復(fù)寫改寫，鍛煉想象力

隨文練筆是一種具有靈活性和便捷性的寫作練習(xí)活動(dòng)，它的特點(diǎn)在于篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)練，不需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間精力去思考琢磨，具有即興創(chuàng)作的特征。在隨文練筆教學(xué)活動(dòng)中，老師可以指定某個(gè)段落或者某些好的句子去讓學(xué)生進(jìn)行改寫、復(fù)寫，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、想象能力。

以五年級(jí)課文《人物描寫一組》為例，這里面介紹了摔跤、拉洋車等幾組人物形象。老師摘選了《他像一棵挺脫的樹》中“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神……”這一段話為例，老師要求學(xué)生同樣描寫一段話來描述整個(gè)人物形象。這就是一種改寫，也是一種復(fù)寫。是在不脫離原段落意思的情況下，用學(xué)生自己的方式去改編和重寫。

老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的改編也很有意思。比如有學(xué)生寫到：他真像一棵樹。他的頭發(fā)像樹一樣挺脫，他的胡須像樹一樣挺脫，他的腿腳立得筆直，他的臂膀滿是力量，他不管白天夜晚都目光炯炯有神。他就像是一棵樹，有著生活壓不倒、困難嚇不退的樹的生機(jī)和活力。這樣的寫作讓人眼前一亮，是一種很不錯(cuò)的練習(xí)。

2指定句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模仿造句，鍛煉寫作技巧

通過指定句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿造句，我們的目的主要是鍛煉學(xué)生的寫作技巧。因?yàn)閷懽骷记梢彩菍懽髂芰Φ闹匾M成部分。通過模仿造句的方式，可以幫助學(xué)生從寫作技巧的角度深讀課文，加深印象;更可以提高學(xué)生的文字組織和表現(xiàn)力。

比如在課文《祖父的園子》中，有一段寫到：“我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了……”在這個(gè)段落中，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)很有意思，是以：發(fā)現(xiàn)、肯定、否定，發(fā)現(xiàn)、肯定、否定，發(fā)現(xiàn)、肯定、否定這樣一個(gè)遞進(jìn)式的節(jié)奏來行文的。發(fā)現(xiàn)了黃瓜，覺得很好，沒吃完就看到了蜻蜓;覺得蜻蜓很好玩，但是追不上，于是又去采倭瓜花等等。這種寫法有些像流水賬，但又很貼合小朋友那種持續(xù)不斷的發(fā)現(xiàn)新事物的熱情的個(gè)性。老師以這個(gè)段落中的句式結(jié)構(gòu)作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行模仿造句，起到了令人滿意的效果。

有位同學(xué)寫到：我的媽媽是個(gè)特別忙的人。你看啊，她一大早就起來做早餐，早餐還沒做好就又忙著掃地拖地;地還沒干呢就又忙著叫我們起床，并給我們準(zhǔn)備好書包用具;我們還沒吃完飯，她又開始嘮叨著讓我們認(rèn)真聽課，不要貪玩……這樣的寫法，讀起來感覺依然像流水賬，但卻也將媽媽早上起來那種忙得不可開交的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。

3開展趣味教學(xué)，形成每日一練，培養(yǎng)良好習(xí)慣

隨文練筆活動(dòng)是一種簡(jiǎn)短的練筆方式。我們要利用這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上經(jīng)常性的開展隨文練筆，而不是像寫大作文那樣幾天進(jìn)行一次。所以，為了避免學(xué)生對(duì)這種經(jīng)常進(jìn)行的寫作練習(xí)產(chǎn)生厭倦，老師應(yīng)當(dāng)把握住趣味性的教育原則，每日一練，形成習(xí)慣，從而更好地發(fā)揮練習(xí)的作用，提高學(xué)生的寫作能力。

我們可以采取“趣味抽簽法”，隨機(jī)選三到五名同學(xué)上臺(tái)抽簽，誰抽中“是”這個(gè)簽，誰就可以作為今日主角，有權(quán)指定進(jìn)行隨文練筆的句段或者主題;這就激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。或者我們采取趣味閱讀活動(dòng)，老師在每堂課上都會(huì)抽選3到5份隨文練筆作品進(jìn)行當(dāng)堂朗讀，或者指定其他同學(xué)去朗讀。用這樣的方式也可以激發(fā)學(xué)生的熱情，更加用心的進(jìn)行寫作，而不是隨意應(yīng)付。老師不會(huì)讓隨文練筆成為一種負(fù)擔(dān)，一種形式，而是將其作為一個(gè)多彩的環(huán)節(jié)來開展，讓學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣才能將隨文練筆活動(dòng)持續(xù)的進(jìn)行下去，讓學(xué)生的寫作能力穩(wěn)步提升。

結(jié)語：

進(jìn)行隨文練筆活動(dòng)，老師應(yīng)該把握住“在模仿學(xué)習(xí)中發(fā)散思維、自由創(chuàng)造”的原則。我們鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中好的寫法、做法，但也鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，大膽創(chuàng)新設(shè)想。要讓寫作練習(xí)不拘泥形式，才能讓學(xué)生在寫作中有所收獲，有所歷練，有所成就。

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