闡述高中物理核心素養的內涵與培養措施

李麗

摘要：隨著國家現階段對教育的目標改革，明確高中物理學科的核心素養對于學生高中時期學習生涯有極大的促進作用，因此，選擇一條實用性強且適用于當代高中物理教學的培養措施是極其重要的。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養措施

當今教育的教學方向是將課堂與實際生活完美結合，避免出現空中樓閣式的教學方式，而是通過科學合理的教學計劃提高學生的綜合素質。這樣的教學方式會讓學生有持久的學習能力且受益終身，幫助學生學會從宏觀層面看問題，不僅是從高中物理這一門學科的觀點看待。

1 高中物理核心素養的內涵

在高中實際教學過程中，有關教育部門和學校在不斷完善教育體系，力求為學生建立最標準的教學體系。例如在高中物理選修教材中的《閉合電路的歐姆定律》的測量中，通過物理實驗的方式，可以優化學生動手能力，以及當面對實驗過程中的意外情況時，可以激發學生的思考能力。高中物理核心素養在大眾認知中，主要包含物理認知、邏輯思維、實驗探索以及科學態度四個方面。物理認知主要是通過高中物理教師在課堂上所講述的理論知識，幫助學生建立起與物理有關的知識體系，雖然物理知識的積累對物理學科的認知也逐漸豐富;邏輯思維是指在面對客觀事物時，學生可以從物理學科的角度來思考問題，探索事物的本質;實驗探索是在相關理論知識的基礎上，并對物理問題有一定的了解后，一科學的方式進行對物理問題的探索;科學態度要求學生嚴謹認真的態度對待每一次的物理實驗，科學態度考察物理教學的細節之處是否得到落實。

2 高中物理核心素養的培養途徑

2.1 通過物理實驗強化學生的物理核心素養

當代教育中，學校方面不再重視學生對物理理論知識的掌握程度，而是以合理的教學方式，幫助學生實現知識和實踐技能的同步發展，這種現象表明學校重視學生的物理思維模式培養，物理思維模式不是通過單純的理論知識可以構建的。不再過于重視理論知識的講解，而是使學生的理論知識和實踐能力同步發展，可以提高學生的終身時間學習能力。但是，縱觀高中物理教學史，物理實驗教學要與教學目標緊密結合，切不可為提高學生的實踐心得，忽視教育工作需求，影響物理學科的教學工作。很多學校中存在部分物理教師有豐富的理論教學經驗，物理知識體系無懈可擊，但是對于物理實踐步驟的講解以及物理實驗示范能力較弱，為響應教育部門下發的北洋學生物理核心素養的號召，物理教師應當不斷豐富自身專業素養，創新教學形式，構建更高效的高中物理課堂。

2.2 創新教學形式，完善教學方針

當代物理教師利用多媒體設備教學已經成為教學常態，在物理教學中，利用多媒體設備豐富高中物理教學課堂可以方便學生理解復雜的物理知識，不再僅僅依靠學生自己的想象完成教學，而是以動態的教學視頻做課堂教學輔助，幫助學生時刻理解教學重點以及復雜的物理運動。曲線運動和平拋運動是物理教學中的難點，僅僅通過物理教師等口頭講解難以幫助學生構建物理動態模型，其中豐富的教學手段可以幫助學生加強認知。高中物理教學需要信息化工具的支持，教師通過與學生的有效交流，了解學生在物理學習過程中的難點，信息化教學工具與學生目標緊密結合，優化課堂教學方案，以豐富多彩的形式吸引學生學習興趣，改變枯燥的講解方式。

2.3 培養學生終身學習的能力

當代教學理念已經從幫助學生完成階段性學習的目標轉變為教導學生擁有終身學習的能力，這一教學理念的轉變，實質上是讓學生擁有主動學習的能力，樂于主動探索知識內容，不再僅僅依靠教師的課堂教學完成對物理知識的吸收，而是使學生擁有更積極的學習理念。多元化的教學形式更容易培養學生積極的學習態度，小組合作式的教學形式可以營造更和諧的課堂氛圍，良性的課堂氛圍可以使學生更投入到教學學習中。要加強沒有學生在物理學科中的終生學習能力，此教學工作的前提是為學生打造良好的學習基礎，并且通過教師精心設計的教學目標，一步步提高學生的物理水平，鼓勵學生課下學習，讓學生感受到物理學習在日常生活中的用途，進而引導學生終身學習。

2.4 引導學生構建物理框架和思維模式

高中時期的物理教學是在中學課中相對復雜的，教師以嚴謹的教學方式，一步步幫助學生構建緊密的知識框架，可以使學生更加全面的理解所學知識內容。幫助學生建立物理知識框架，并非深刻理解教材目錄，而是讓學生掌握最基本的知識內容，進而鼓勵學生進行物理探究和創新型的學習方式，達到更高階的知識水平。教師在幫助學生構建物理框架的過程中，應當考慮到學生的獨特性，根據學生的物理知識基礎為前提，選擇合適的途徑培養學生的物理思維模式。若以統一的方案幫助學生構建物理知識體系，不僅會束縛學生的個性化物理思維方式，還會限制學生核心素養的提升。

3 結語

綜上所述，要使學生透徹理解高中物理核心素養的內涵，還需要教師首先更新自身教學觀念，創新教學方法，探索更有效的培養學生物理核心素養的方案。根據班內學生物理水平，設置貼切合理的教育培養計劃，并根據學生對物理知識的掌握能力，不斷更新教學目標。

參考文獻

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