探究培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的策略

劉驄

摘要：在高中語文中，包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，閱讀就是其中之一。在高考語文試卷中，對學(xué)生閱讀能力的考察題型占據(jù)著較大部分的分值，關(guān)系著學(xué)生語文成績的高低。由此可見，閱讀是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。高中語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該意識到閱讀的重要性，采用合理的方法對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力獲得提升。基于此，本文將談一談培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀能力;教學(xué)策略

如今，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的基礎(chǔ)在于擁有良好的閱讀能力，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地明確所閱讀的內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是高中語文教師在具體的教學(xué)中需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。但是，在當(dāng)下的高中語文教學(xué)中，很多語文教師不注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只能自我摸索著進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提升。面對這種情況，高中語文教師自然需要將自己的教學(xué)思想進(jìn)行一定的改變，注重多樣的教學(xué)方法的實(shí)施，并將其融入到閱讀教學(xué)中。基于此，本文將從以下多個(gè)角度談一談培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的策略。

一、注重閱讀興趣的激發(fā)，使學(xué)生了解閱讀的快樂

學(xué)生只有感受到閱讀的快樂，才能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行文章的閱讀。因此，高中語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重閱讀興趣的激發(fā)，使學(xué)生能夠了解到閱讀的快樂，提升學(xué)生的閱讀積極性。

筆者在具體的教學(xué)中就十分注重閱讀興趣的激發(fā)。如，在教授《鴻門宴》這篇文章時(shí)，筆者考慮到本篇文章有與之相關(guān)的視頻，于是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)。在備課階段，筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜索了改編自《鴻門宴》這篇文章的視頻，將其放在了課件中。在教學(xué)開始時(shí)，筆者就會利用現(xiàn)代信息技術(shù)打開課件，向?qū)W生展示筆者所搜集的視頻，該視頻形象地再現(xiàn)了本篇文章，具備生動的聲音和畫面，使學(xué)生能夠認(rèn)真的進(jìn)行視頻的觀看，視頻展示完后，學(xué)生還一副意猶未盡的樣子。見此情況，筆者便趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行本篇文章的閱讀。在視頻的影響下，學(xué)生產(chǎn)生了十足的興趣，能夠積極的閱讀文章，并能夠更好地理解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，高中語文教師巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示了視頻，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受到了閱讀的快樂，讓學(xué)生更為積極的進(jìn)行了文章的閱讀，提升了學(xué)生的閱讀效果。

二、注重閱讀方法的教授，使學(xué)生具備閱讀的技巧

高中語文教師要想使學(xué)生的閱讀能力獲得有效的提升，就應(yīng)該注重閱讀方法的教授，使學(xué)生能夠具有閱讀的技巧，讓學(xué)生的語文閱讀能夠更為有效。

筆者在具體的教學(xué)中就十分注重閱讀方法的教授。如，在學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，為了使學(xué)生的閱讀效果更好，筆者會讓學(xué)生首先觀看所閱讀文章的大標(biāo)題和小標(biāo)題，使學(xué)生能夠通過標(biāo)題明確文章的大體方向，然后再讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀的過程中，筆者會讓學(xué)生采用“跳讀法”進(jìn)行文章的閱讀，即讓學(xué)生先跳過自己閱讀到的不會的生字詞，使學(xué)生的閱讀能夠更為順暢，提升學(xué)生的閱讀效率。除此之外，筆者還會讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀題的解答時(shí)，先閱讀所要解答的問題，再進(jìn)行文章的閱讀，從而使學(xué)生的閱讀能夠具有針對性，提升學(xué)生的做題效率。

總之，高中語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該教授給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生因此具備良好的閱讀技巧，讓學(xué)生的閱讀能力能夠得到一定程度的提升。

三、注重小組合作教學(xué)策略的實(shí)施，加深學(xué)生的理解

小組合作教學(xué)策略是當(dāng)下一種新興的教學(xué)方法。高中語文教師在具體的教學(xué)中，可以實(shí)施小組合作教學(xué)策略，從而加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生的閱讀效果能夠更好。

筆者在具體的教學(xué)中就會實(shí)施小組合作教學(xué)策略。如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地了解本篇文章所展現(xiàn)的思想，筆者將班級上的學(xué)生進(jìn)行了一定的分組，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)挑選一個(gè)自己比較喜歡的文章中所涉及的人物角色，讓學(xué)生在挑選完后，根據(jù)本篇文章，進(jìn)行一定的角色扮演。因?yàn)檫@些小組合作的方式，可以與同齡人進(jìn)行一定的教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分的高，使得課堂氛圍變得十分的活躍。學(xué)生為了扮演好文章中所涉及的角色，會主動性的深入了解文章，認(rèn)真地研讀文章，與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行一定的討論，從而加深了對文章的理解。在學(xué)生進(jìn)行完角色扮演后，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位說一說對本篇文章的看法，對學(xué)生所說的看法進(jìn)行一定的評價(jià)，使學(xué)生因此能夠更好地了解本篇文章，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，高中語文教師在具體的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重小組合作教學(xué)策略的實(shí)施，提升學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上，閱讀能力是當(dāng)代人必須具備的一種能力，高中語文教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的意義，注重方法的革新，使學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀水平獲得提升，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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