小學道德與法治高效教學課堂的構建策略

王俊

摘要：小學階段正是學生學習基礎知識的重要階段，同時也是學生個人成長的重要時期。小學階段的學生相較其它時期更容易受到不良行為的錯誤引導，從而造成學生養成不良習慣，影響整個人生。小學時期的學生對事物的分辯能力是有限的，易對他人的各種行為進行模仿。正因此更需要我們教師為他們指明方向。這也正是小學階段設立道德與法治這門學科的必要性與重要性。道德與法治正是幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀的導引器。作為一名學生人生的指路人，更應利用好這本書，為學生打造高質的教學模式，為學生指明方向。因此采用了更多豐富的方式鼓勵學生，提高課堂效率。

關鍵詞：小學道德與法治;高效課堂;情景互動;借助微課;鼓勵討論

隨著教育的不斷改革，教師在教學過程中出現的問題急需解決。學生在課上易分神，而且學生學習議識不強。這就要求老師需要在有限的課堂時間之內，傳授給每一位學生需要掌握的知識。作為教師采用何種課堂教學方式才能給矛學生正確指向，提高課堂效率，才是評判教師是否有能力的標準。課堂中，教師可采用巧妙的方式提高課堂效率。那又如何提高課堂效率呢？

一、開展情景互動教學

情景教學體現在教師可以根據課堂教授內容營造合適的課堂情景，活躍課堂氛圍。對于道德與法治教師可以在課堂中加入一些道德法治元素，學生在探討中可以活躍課堂氣氛，將道德與法治內容與實際相結合，增強課堂的吸引力的同時達到更好的課堂教學效果。學生在這樣的教學情景中會增加與教師的互動，吸引更多的學生主動參與到課堂中，便于學生更加主動地接受課堂知識，更好地達成高效課堂的教學效果。

例如，在教授“請到我家鄉來”這一小節時，教師在講解這一課的知識時，可以先留時間讓學生思考家鄉特產，用幾句話介紹家鄉。這樣有利于讓學生保持一個較高的精力進行上課。教師可以選擇積極活躍的學生進行回答，教師并進行表揚，這樣可以激起其他學生的回答欲望。回答完成之后，教師再讓學生打開書本，進行具體的課堂知識的講解，通過這一課可以讓學生增強家鄉榮譽感。

二、借助微課視頻

小學生在課堂中接受知識的精力有限，當然也是因為學生的理解能力有限，教師花費大量的時間進行解釋課堂知識，學生也不見得會掌握多少。一般來說，教師單純地進行講解，不符合學生的學習需求，長時間的排斥會影響學生的學習成績。微課這一課堂教學形式就是可以將課本知識生動化，擺脫單詞灌輸式教學方式的束縛，立體形式的教學方式更能使得學生去深化記憶，從而取得更好地課堂學習效果。這樣學生在課堂學習知識的過程中就可以將知識很好地記憶起來，對于課堂教學效果的提高也會很有幫助。

例如，在教授“生活離不開規則”這一小節時，教師可以在備課的過程中多準備一些有關交通規則的小視頻。課堂中給學生進行播放，可以讓學生明白遵守規則的重要性，激起學生的聽課興趣。教師再接著進行具體的闡述，比如說各種場合都需要用到規則，排隊可以使得效率更高，以及坐公交車禮讓老人，兒童則是中華民族的傳統美德，讓學生明白規則有益于每個人更好地進行生活，學生也就會更加具有規則意識，并會落實到實際行動中，教師也可以讓學生回到家之后，將這些知識講給自己的爸爸媽媽，提高學生的應用意識。

三、鼓勵學生自由討論

嚴謹的課堂教學模式實際上也不利于學生進行學習，相反如果教師多留時間給學生進行討論，學生的課堂學習情況會更好。每個學生都是獨立的個體，因此學生在課堂中進行聽課時也會有自己的見解，教師在進行講課時，學生也沒有想要發表自己見解的想法，就會降低學生的學習效果。而自由討論就會使得學生之間更加容易發表意見，同時不同看法的學生通過討論還可以增加見解能力，增加學生的思維能力。討論也可以活躍課堂氣氛，讓學生有思考的興趣。

例如，在教授“四通八達的交通”這一小節時，教師在講課讓學生進行思考一個問題，生活中交通是依靠什么來維持交通秩序的，留時間讓學生進行思考并討論這個問題。學生在進行思考和討論的過程中可以增加學生的參與度，學生討論思考之后，可以讓學生進行回答，檢驗學生的討論結果。最后，教師再給學生補充答案并解釋緣由，讓學生明白交通的結構，再加上課本知識的講解，可以提高學生的認知度。

總而言之，高效課堂的達成不僅需要千千萬萬的教師進行更加深入的探索，也需要得到更多社會人士的關注與支持。雖然說課堂教學方法多樣，但還需要根據不同班級的實際情況來進行教學。而且教師也要提高自己的能力，敢于探索更多符合學生的課堂教學方式。小學時期是學生人生的關鍵階段，更需要教師付出更多的心血與汗水，幫助學生樹立健康的價值觀念，成就更好的人生。筆者希望能有更多的教育學工作者重視低年級學生教育情況，構建一個更加高效教學課堂。

參考文獻

[1]張雷鳴.基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎教育研究，2017（11）

[2]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（06）